探討幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問題及改進(jìn)策略

彭曉玲

摘?要：隨著教育制度的不斷完善，幼兒園階段的教育已經(jīng)引起了越來越多人的重視。為了能夠讓幼兒對(duì)于科學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，大部分幼兒園開展了科學(xué)教育的活動(dòng)，但是在活動(dòng)的過程中還存在著一些問題。教師若是想要改變這一現(xiàn)狀，首先，要將幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)重視起來，其次，在教學(xué)的過程中以幼兒為主體地位，最后，教師也應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助幼兒能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;策略

【中圖分類號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0069-01

在幼兒園階段開展的科學(xué)活動(dòng)主要的內(nèi)容就是幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)教育，能夠帶給幼兒一個(gè)更加直觀明了的學(xué)習(xí)過程，讓幼兒的身心得到舒緩。經(jīng)過了多年的實(shí)踐，在幼兒階段教育在理論意義上取得的成績是比較明顯的，但是在科學(xué)教育活動(dòng)中還存在著各種各樣的問題，若不能及時(shí)的解決，就無法讓幼兒有一個(gè)良好的發(fā)展。

1.探討幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問題

（1）內(nèi)容小學(xué)化

大多數(shù)教師在幼兒園階段的教育中，最在乎的內(nèi)容就是幼兒在這一節(jié)課上到底學(xué)會(huì)了哪些科學(xué)的知識(shí)，將幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握放到了首位。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，幼兒園階段是處于學(xué)前教育的階段，這一種教學(xué)方式過于小學(xué)化，容易讓幼兒對(duì)于學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸。

（2）忽視培養(yǎng)幼兒的探索能力

有的教師在組織科學(xué)教育的時(shí)候自己是作為指導(dǎo)者出現(xiàn)的，因?yàn)樵诳茖W(xué)教育活動(dòng)的過程中會(huì)涉及到一些小實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)教師并沒有參與到其中去，而是直接為幼兒進(jìn)行簡單的演示，讓幼兒直接觀看效果，忽視了對(duì)于幼兒動(dòng)手和探索能力的培養(yǎng)。

（3）缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在一般的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師基本上都是去組織幼兒開展活動(dòng)，等到活動(dòng)結(jié)束了之后就算是完成了自己的教學(xué)內(nèi)容，并沒有對(duì)幼兒有一個(gè)及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣幼兒不知道自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何，就很難進(jìn)步。

2.探討幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)及改進(jìn)策略

（1）重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在幼兒園階段的教育中，重點(diǎn)的內(nèi)容是重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是將重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)到了什么科學(xué)知識(shí)上。所以，教師在開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中應(yīng)該盡量的營造一個(gè)和諧溫馨的氛圍，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，而不是讓幼兒小小年紀(jì)就背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在幼兒階段的科學(xué)教育《科學(xué)是什么》一個(gè)章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓幼兒對(duì)于科學(xué)能夠有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師在講解到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候只是一味的讓幼兒去死記硬背書本中的知識(shí)，這樣不僅無法讓幼兒對(duì)于科學(xué)有一個(gè)深刻的了解，還容易讓幼兒背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力。所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以從幼兒的身邊出發(fā)，讓幼兒能夠明白，四季的變化，水結(jié)成了冰等等。都是科學(xué)的體現(xiàn)，通過營造一種輕松愉快的小氛圍，激發(fā)幼兒心中對(duì)于科學(xué)知識(shí)的渴望，對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的幫助。

（2）以幼兒為主體地位

在現(xiàn)階段的幼兒園科學(xué)教育過程中依舊是以教師為主導(dǎo)地位，在平時(shí)的活動(dòng)中，一般都是教師為幼兒進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的演示，然后只是簡單的讓幼兒觀看，并且記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，幼兒正是處于一個(gè)對(duì)于周圍的世界探索的階段，對(duì)于一切的事物都是存在著好奇心的，教師在這個(gè)時(shí)候若是不培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和探索能力，就是對(duì)于幼兒天性的一種扼殺。所以，教師應(yīng)該擺正自己的地位，讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，自己只要起到引導(dǎo)和輔助的作用即可。

例如，在幼兒園的科學(xué)教育《冰融化》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓幼兒能夠知道能夠讓冰融化需要滿足的條件。是一個(gè)難度系數(shù)較小，并且操作性也比較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒去充分的發(fā)散自己的思維去尋找更多的可以讓冰融化的方式，激發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

（3）及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在任何一個(gè)教育階段中，及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)都至關(guān)重要。尤其是在幼兒階段的教育中，及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒的發(fā)展是有著很大的幫助的。因?yàn)橛變簩?duì)于發(fā)生過的事情印象可能不是非常深刻，教師若是不能有一個(gè)及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)的話，很難讓幼兒有所領(lǐng)會(huì)。所以，教師在活動(dòng)的過程中可以隨時(shí)的在不影響幼兒活動(dòng)行為的情況下對(duì)幼兒進(jìn)行簡單的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓幼兒能夠及時(shí)的意識(shí)到自己的行為是否正確，提高幼兒探索活動(dòng)的有效性。

例如，在幼兒園階段的科學(xué)教育《有趣的影子》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)利用影子去做一些有趣的影子造型，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力去做一些組合的造型。等到幼兒做出來之后教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)幼兒的想法和創(chuàng)意做出點(diǎn)評(píng)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，盡量的應(yīng)該是正面的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒有鼓勵(lì)的效果。

綜上所述，雖然人們已經(jīng)意識(shí)到了在幼兒園的教育階段開展科學(xué)教育是十分有效的，但是教師也應(yīng)該意識(shí)到，因?yàn)橛變簣@階段的教育機(jī)制還不夠成熟，所以存在著很多的問題。作為一個(gè)幼兒園的教師不能聽之任之，而是要勇于發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，讓幼兒能夠得到比較全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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