淺談如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)

李品

小學(xué)課堂相比幼兒園的節(jié)奏要快，容量比較大，要求也較高。可低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，注意范圍窄，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。經(jīng)過和同事之間的交流與自己的摸索，我認(rèn)為低年級(jí)課堂教學(xué)的重中之重在于“組織教學(xué)”，以下是我對(duì)低年級(jí)課堂組織教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)師生之間的默契，使學(xué)生對(duì)老師的一言一行都能心領(lǐng)神會(huì)。組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下集中注意力學(xué)習(xí)，應(yīng)采取一系列的方法。首先，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生看懂自己的表情和眼神。比如表揚(yáng)和批評(píng)的表情分別是怎樣的。然后，還應(yīng)再教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，老師講課、同學(xué)回答時(shí)不插嘴。而這些方法只有老師在平時(shí)每一節(jié)課中去運(yùn)用和培養(yǎng)，形成一系列行之有效的教學(xué)形式，才能收到其特有的效果。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。大部分學(xué)生因?yàn)檎n堂形式單一容易轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師要設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演等。這些環(huán)節(jié)能很好地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來。另外，老師還可以從教材和學(xué)生的實(shí)際入手，尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如可以做一些小獎(jiǎng)品，利用小孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、注意語言調(diào)控，多使用童趣語言。低年級(jí)學(xué)生自制力較差，注意力集中時(shí)間短，做事專心程度全憑興趣大小。比如教授“筆算兩位數(shù)退位減法”時(shí)，可強(qiáng)調(diào)個(gè)位不夠減，需向十位“大哥”借一當(dāng)十再減。又比如做“連線題”時(shí)，如果老師說讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣，自然而然會(huì)集中注意力。所以童趣化的語言會(huì)讓學(xué)生覺得倍感親切，這樣就能更好地吸引他們的注意力。

四、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級(jí)的孩子更是如此。正因?yàn)閷W(xué)生渴望表揚(yáng)，聽到老師表揚(yáng)又會(huì)有更好的表現(xiàn)。因此在課堂中，老師要及時(shí)表揚(yáng)樹立榜樣，使其他同學(xué)受到感染，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)被表揚(yáng)的喜悅，從而更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

五、表格評(píng)比，及時(shí)反饋。表揚(yáng)和鼓勵(lì)雖然能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但長(zhǎng)期以往下去，效果會(huì)越來越弱。這時(shí)就需要適當(dāng)?shù)赜涗洠皶r(shí)地反饋來維持“鼓勵(lì)教學(xué)”對(duì)學(xué)生的正面影響。比如我的教室黑板右下角畫有一個(gè)“8行8列”的表格，班上每一位學(xué)生都對(duì)應(yīng)著表格中的一個(gè)正方形，表現(xiàn)好的在正方形內(nèi)記“☆”。課后再對(duì)記“☆”的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)間一長(zhǎng)，每當(dāng)我走到表格的位置，學(xué)生就能全身心投入到課堂中。

歸根結(jié)底，高效地組織教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中，老師采用各種符合低年級(jí)學(xué)生特性的方式，用最少地時(shí)間，最小的精力取得最大地教學(xué)效果。方法雖多，重在實(shí)踐與堅(jiān)持。