論如何培養幼兒數學計算能力

曾慶清

摘 ?要：數學是幼兒教育教學體系當中的重要組成部分，而計算教學則是幼兒數學教學中不可缺少的環節，做好相關工作可以有效開發幼兒思維潛力，可以為幼兒將來更進一步發展數學計算能力奠定良好基礎。據此，實際教學過程中，每一個幼兒教師都有必要在充分了解幼兒個性、興趣以及學習特點等各方面信息的基礎上進行大量研究活動，切實優化計算教學，提高教學質量，促進幼兒數學計算能力顯著提升。

關鍵詞：幼兒教學;數學計算能力;培養策略

幼兒時期孩子們的理解能力、思維能力以及意志力等各方面素質都處于發展初始階段，因此在學習中自然就會表現出獨有的特點，不同于之后小學等各個時期的學生。與此同時，從實際經驗來看，數學學科知識與現實生活緊密相關，特別是其中的計算部分，即生活中人們的很多問題都要依賴計算活動來解決，所以從幼兒教學時期開始，數學計算教學就有必要被納入重點教學系統中。綜合以上所述，平時針對幼兒這一群體進行教育教學活動的時候，每個教師都有必要增加對數學計算教學工作的重視，在此基礎上，各幼兒教師還需要全面分析掌握所教幼兒包括個性、興趣等在內的多方面情況，進而以此為依據科學展開教學研究活動，引導幼兒積極投入有效數學計算學習實踐中，促使幼兒數學計算能力穩步增強。

一、創設生活情境，激發幼兒數學計算興趣

針對幼兒開展教學活動的時候，每個教師都需要了解一個現實，即對于幼兒時期的孩子而言，興趣往往是最有效的驅動力量，而如果教師采用強制性手段的話，非但難以增強幼兒積極性，反而會打擊到他們的熱情。據此，致力于培養幼兒數學計算能力的過程中，教師就可以創設一定的生活情境，激發幼兒數學計算興趣，為幼兒積極鍛煉增強計算能力助力。

例如，帶領幼兒學習《4以內的加法》部分數學知識的過程中，為了引導每個幼兒積極投入數學計算實踐活動中，進而順利完成既定教學任務，我就引入了生活情境策略。具體而言，首先在開始的講解分析環節，我借助生活實物圖片幫助幼兒理解了加法的含義，促使他們擁有了進一步參與計算練習活動的理論基礎。接著，具體指引幼兒進行計算實踐的時候，我則為幼兒設計了一個個融合生活元素的計算題目，其中包括“在一片草地上，一只小白兔正快樂地吃草，一會兒，另外兩只兔子快速跑過來一起吃草，請問最后一共有幾只小兔子在吃草？”等等，并且一一展示給了他們。與此同時，每展示一個生活化習題，我都會引導幼兒進行充分思考，盡可能使他們獨立獲取習題答案。在上述教學過程中，我有效引入了生活情境元素，打破了數學計算教學活動的枯燥性，為幼兒學習實踐增添了豐富趣味元素，使每個幼兒都從中體驗到了學習的快樂，促使他們積極投入到了數學計算學習鍛煉活動中，為幼兒計算能力穩步發展奠定了良好基礎。

二、運用直觀教具，提高數學計算教學效率

數學知識具有抽象性特點是不爭的事實，所以幼兒在學習數學知識的時候自然就會遇到很多困難，而在具體學習計算原理知識以及鍛煉計算能力的過程中，幼兒更是不可避免會遭遇重重障礙，影響數學計算能力發展。據此，實際教學過程中，幼兒教師就可以適當運用直觀教具輔助進行數學計算教學工作，順利提高數學計算教學效率，助益教學目標優質達成。

例如，基于《5的加法》部分內容進行計算教學工作時，因為從以往經驗認識到了單純口頭理論講解手段的弊端，所以我就適當運用了一定的直觀教具。首先，在以我講解為主的開始階段，我充分運用直觀教具引導幼兒對哪些數字相加可以得到5這一數字進行了了解，具體如：我首先在講桌上放了一個蘋果，接著又在講桌上放了四個蘋果;我在黑板上貼了兩張繪有小狗的卡片，接著又在上邊貼了三張相同的卡片等等，使得數學計算活動變得更加具象化、形象化，進而要求各個幼兒根據我提供的指引進行了思考計算活動。接著，引導幼兒以所學知識為基礎進行深一步計算探究活動時，我將幼兒劃分到了不同的小組，同時為各小組發了一定數量的木棍，要求每組幼兒根據我提供的如1+4=（ ?）、2+3=（ ?）、3+2=（ ?）、4+1=（ ?）等計算式子親自動手擺一擺，從而更加直接透徹地領悟加法計算含義和5的加法計算規律，有效鍛煉自身數學計算思維。最終，我不僅大大提高了本節課計算教學效率，指導幼兒順利達成了基礎性計算練習目標，同時還為他們數學計算能力進一步拓展增強奠定了良好基礎。

三、重視實踐練習，促進幼兒計算能力拓展

在數學學習過程中，無論想要擁有何種學科能力，幼兒階段的每個孩子都需要經過長期優質鍛煉，否則他們勢必難以達到理想目標，只能擁有普通水平的學科能力，甚至還可能有所不足。據此，實際以幼兒為對象開展數學計算教學工作的時候，教師們就需要加強對實踐練習活動的重視，促使幼兒在大量有益鍛煉中大幅度拓展計算能力，為其數學綜合素養提升助力。

例如，基于《4以內的減法》部分內容在課堂上開展計算教學工作的時候，我完成基礎講解任務之后組織幼兒進行了合作實踐練習活動，具體而言，我根據各個幼兒的能力、個性等將他們劃分到了不同的學習小組，接著就借助多媒體設備為幼兒展示了一些簡單計算題目，如“3-2=（ ?）”等等，要求每個小組的幼兒都積極思考并主動與同伴進行交流，盡可能共同得出各個計算習題的正確答案。在此基礎上，為幼兒布置課后作業的時候，我又為幼兒設計了一定的計算練習作業，即每個幼兒都需要在下時間里進一步計算解答系列題目，其中包括“小朋友明明和強強是好朋友，明明從媽媽那里得到了4塊糖，后來他分給了強強2塊，明明還剩多少塊糖？”等等。這樣，經過上述課上以及課下實踐練習活動，幾乎每個幼兒的數學計算能力都得到了強化鍛煉，所以他們的數學計算能力水平即得以顯著拓展提升。

總之，實際針對幼兒開展教育教學工作的時候，鑒于現實生活與數學計算活動不可分割的關聯性，每個幼兒教師都需要加強對數學計算教學環節的重視，并根據所了解到的幼兒實際情況探究應用系列針對性科學指導措施，益于每個幼兒都經過有效鍛煉順利增強數學計算能力，為他們今后綜合發展提供助益。

參考文獻

[1] ?烏蘭其其格.提高幼兒計算能力的理論思考[J].甘肅教育，2016（24）：83.