淺談微課在高中英語教學中的應用

向麗

摘 ?要：微課教學的基礎是現代信息技術，其借助視頻和網絡實現課程的教學過程，極大地優化了課程教學形式，實現了課程教學方式的多樣化。微課教學可以有效地提升學生學習的自主性和積極性，對學生養成良好的學習習慣有重要作用。本文基于淺談微課在高中英語教學中的應用展開論述。

關鍵詞：微課;高中英語教學;應用

引言

作為一種新興的學習資源，微課的確不失為一種新的教學模式，但值得廣大教師注意的是，在看到微課重要作用的同時，還應意識到微課的局限性，教師只有從教學實際和學情出發，微課才能真正提高高中英語教學教學效果。

一、高中英語教學現狀

新課程改革背景下，高中英語教學方式發生了較大的變化，這些變化有效提升了英語課程內容的豐富性和趣味性，有助于學生提升英語學習質量。但是，受傳統教學思想的影響，教師難以借助合適的手段來提升學生的學習自主性，而傳統的教學模式又難以激發學生的學習興趣，對學生高質量掌握英語知識、提升英語實踐能力有不利影響。在信息時代下，英語教師在教學中應合理借助現代信息設備和現代化教學技術，開展趣味性和自主性相結合的課堂教學。但是，當前一些學校的教學設備不足，難以支持網絡教學發展，影響了微課在高中英語教學中的全面使用。

二、微課對于高中英語教學的價值

高中英語學習難度較大，好多學生因為缺乏學習英語的正確方法或本身英語基礎差，對英語學習積極性不高。這種情況下，教師就應根據學生學習實際，轉變教學理念，更新教學方法，幫助學生深入英語知識體系，提升他們的理解能力和表達能力。其中采用微課的形式進行英語教學，就是一個很好的教學策略。微課即微視頻教學模式，它在高中英語教學中的運用，是為了借助短視頻教學提升課堂教學的直觀性和生動性。通過微課教學的方式，可以讓學生的思維更加趨向于系統化，并且能很好地提升學生的英語感知能力和運用能力。從英語教學實際來看，英語微課深受學生歡迎，在很大程度上提升了學生英語的學習效果。

三、把握微課地位

因為微課本身受“微”的限制，許多較為復雜的英語知識點，并不能借助微課很好地得以展現。另外，英語教學目的就是鍛煉并培養學生的聽、說、讀、寫能力，并且需要反復地練習，微課還不能很好地實現這一教學要求。因此，微課在高中英語教學中運用，教師應做到合理、有效運用，不要喧賓奪主，否則，不但不能很好地發揮微課作用，還會適得其反。

四、結合微課的靈活性，優化課堂教學模式

教師應當充分利用微課的靈活性，優化課堂教學模式，提高課堂教學效果。微課教學的應用價值應當是幫助學生養成良好的學習習慣，并在課堂上提升學生的學習積極性。因此，在微課內容的設計和制作過程中，教師應當選擇和課程內容相關且具備較強吸引力和趣味性的教學資料，促使學生自主進行課程內容的學習。教師還應將微課教學內容和實際生活結合，提高學生對課程內容的感受和理解質量，使學生認識到學習英語的價值，提高學生的學習積極性。

五、注重對微課教學實施評價行為

微課使用的效果如何，關鍵在于微課之后的測評。在微課進行之后，教師可以針對微課內容，或讓學生復述一下知識點，或讓其回答相關問題，以增加學生對微課的印象，強化學生的聽課效果。如果微課使用過后，教師不聞不問，定會出現水過地皮干的現象，達不到預期的教學目的。

六、高中英語教學中應用微課的啟示

首先，教學內容應該是豐富的開放的。教材是教學活動開展的根本，但只靠教材講解會過于單一，會使學生感到很枯燥乏味，所以應該嘗試尋找更多豐富的素材來充實課堂。在微課制作的過程中，就可以搜集更多元化的知識，除了課本內容還有社會生活中的相關知識，使得課堂教學更為豐富，整個教學過程也更為開放，這樣的課堂更能吸引學生積極參與其中，更有助于構建精彩高效的課堂。其次，始終關注學生的主體地位。新課程改革在教學理念上進行了根本上的革新，教師應該及時轉變自己的思想，在微課教學中應該堅持以學生為主體，教師只是組織者和引導者，不能總是向學生灌輸知識，關鍵是要教會他們學習方法，不能死記硬背，應該積極主動、靈活高效地進行自主學習，這也是引入微課教學的根本目標，教師在設計教學活動中一定要注意圍繞學生這個主體。最后，培養學生學習英語的興趣。興趣對于學生的學習無疑是最為重要的，教師在制作和運用微課進行教學的時候，一定要注意不能讓學生覺得學習英語和枯燥乏味的，關注學生的參與度，避免教師自己“唱獨角戲”，根據學生的興趣可以更多地加入一些搞笑、精美等圖片或視頻，這樣學生才會有興趣參與學習，從而在師生良好互動的環境下，最終確保教學效果。

七、微課教學反思

微課在高中英語教學中的應用確實達到了教育教學目標。學生既提高了學習興趣，培養了自主學習能力與習慣，又增強了團隊合作意識;同時，教師提升了教學技能。但是在收獲成果的同時，筆者對于整個微課課堂所涉及的一些設計及實踐細節進行了深刻反思與總結分析。筆者意識到微課的設計與制作不僅僅是一個現代化信息技術應用的過程，更是一個以人為中心的創造性工作的過程，它要求教師在掌握基本的教育教學理念、微課理論知識的前提下，精心地、有創意地完成微課教學中的每一個細節，如課堂如何導入才會吸引學生的注意力，如何精選理論知識才能幫助學生把握重點與難點，如何配置練習題才會有的放矢、提高效率等。微課的應用是一種創造性工作，最終結果取決于教師的創造性。創造出一堂好的微課，對于教師來說既是挑戰又是機遇。需要深入研究的內容還有很多，如微課的實用性問題，無論是預習課還是復習課，都要做好與實際課堂的銜接，讓微課更具有實用性。另外，如何將微課教學變成英語教學常態;如何讓微課進一步滿足學生的需求，更好地服務于教師與學生，是需要進一步深入研究的問題。

結束語

目前高中英語教學以“灌輸”為主，教學效果不盡如人意。而微課以短視頻的形式將授課重難點展現出來，加之其具有循環利用的特點，增加了教學與學習的實用性，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠培養學生的自主學習能力。因此，在高中英語教學中應用微課可以提高學生的學習效率，對學生來說大有裨益。

參考文獻

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