高中物理教學生活化的有效落實途徑

李文斌

摘 ?要：在高中物理課堂上落實生活化的教學觀念有助于學生更加輕松高效地學習物理知識，從而提升高中物理教學的整體質量，并提高學生的物理素養水平。因此，在高中物理教學過程中，教師要積極開發教學資源，探索實施生活化物理教學的有效途徑，結合高中階段學生對物理的認知水平，為學生提供有效的生活化學習策略，發展學生的物理核心素養，改善高中物理教學的質量。

關鍵詞：高中物理;生活化;教學

在過去的高中物理教學過程中，由于物理知識的難度比較大，再加上學生在高中有著較大的學習壓力，因此，很多學生會對物理學習產生消極的情緒，進而影響學生的學習有效性。在新課程改革的環境下，高中物理教師要積極探索幫助學生更加輕松地接受物理知識的有效途徑，提高學生的綜合素質，使學生能夠將學到的知識正確地應用到現實生活中去，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

一、課堂導入生活化

有效的課堂導入能夠取得事半功倍的教學效果，使學生的注意力快速地集中到課堂上，提升學生在教學中的參與程度，讓學生的思維更加靈活。因此，在高中物理課堂上，為了發揮出課堂導入的實效性，教師可以使用生活化的課堂導入方法，用學生感到熟悉的、感興趣的課堂導入內容和形式去激活學生的興趣，引起學生的思考，從而達到引出教學內容、集中學生注意力的目的。

比如，在學習“勻變速直線運動的速度和時間的關系”這一節內容時，教師可以首先在課堂導入環節給學生展示火箭升空的視頻，并且向學生提出問題：在火箭升空的過程中，地面上的研究人員一直在觀察著火箭的實時速度和高度，假設火箭在升空的過程中進行的是均加速直線運動，加速度為6米每秒，那么火箭從靜止到運動25秒之后的高度是多少？在直觀畫面的刺激下，很容易使學生產生好奇心和求知欲，之后教師再借助于問題的方式去進一步提高學生的探究欲，讓學生產生思考，從而在引出教學內容的同時鍛煉學生分析實際問題的能力，使學生學會將抽象的知識放到具體的情景中進行思考，提高教學的有效性。

二、概念教學生活化

概念是物理學習的基礎，在高中階段，學生需要掌握很多的物理概念，而由于物理概念的抽象性，會導致概念教學的難度比較的大，學生大多只能夠記住概念的表征，卻難以真正地掌握物理概念。因此，為了奠定扎實的物理教學基礎，高中物理教師要重視使學生深刻地領悟物理概念。教師可以借助于生活化的教學方法，讓學生在熟悉場景的幫助下去理解物理概念，從而降低學習的難度，幫助學生更好地消化吸收知識。

比如，在學習“摩擦力”這一節內容時，在對摩擦力的概念進行講解時，教師可以給學生展示一段小視頻：一輛卡車正在行駛當中，前面突然沖出了一只小動物，于是卡車很快地停了下來。并且向學生提出問題：卡車是怎么停下來的？學生大多有過相關的生活常識，因此很容易說出“剎車”的結論，接下來教師就可以借此讓學生理解摩擦力的定義，幫助學生理解這一概念;再比如，在學習“力的合成”這一節內容時，為了讓學生更加深刻地掌握合力與分力的概念，教師可以帶一個重物來教室，并且邀請學生上臺來提起這個重物，首先邀請一個力氣大的男生，可以很順利地提起來，接下來再邀請一個力氣小的女生，發現提不起來，而兩個力氣小的女生則可以提起來。這樣，有助于引導學生得出合力與分力的概念。

三、規律教學生活化

物理規律與物理概念相同，同樣是物理教育的基礎。物理規律是在對物理現象進行充分的分析的基礎上，通過歸納總結得出來的，因此有著較高的抽象性和很高的應用性，在實際的教學過程中，結合高中階段學生的認知特點，教師要注重起學生對物理規律形成過程的理解，讓學生獲得深刻的學習體驗，幫助學生明確物理規律存在的意義，從而促進學生物理規律認知結構的形成。因此，教師可以使用生活化的教學方式，幫助學生排除抽象的干擾。

比如，在學習“牛頓第一定律”這一節內容時，在探討慣性和質量的關系的過程中，針對“慣性是誰具有的？是怎么量度出來的？”這些問題，教師可以與學生就生活中的現象展開探討。首先向學生提出問題：通過對教材上的定義進行分析，我們可以知道慣性具有普遍性，即任何物體都具有慣性，那么慣性和什么因素有關呢？從而引起學生的思考。接下來，教師可以帶領學生做一個小實驗，讓學生去吹乒乓球，觀察輕的乒乓球和重的乒乓球分別會有什么反應，接下來再讓學生思考，如果是一輛裝滿貨物的車和一輛空的車，同時從靜止加速到相同的速度，哪輛車用的時間更長？并且舉出更多的例子。這樣，讓學生通過小實驗以及對生活的理解去獲取物理規律，有助于使學生自然而然地得出觀點，促進學生的成長。

四、課后作業生活化

課后作業同樣是教學的重要環節，在新課程改革的環境下，高中物理教師要改變傳統的課后作業設計方式，重視學生綜合素質的發展，加強對學生物理學習興趣的培養。教師要積極采取生活化的課后作業設計方式，讓學生結合自己的實際能力，對生活中的物理現象進行廣泛的探索，開闊學生的視野，讓學生的目光不再被局限在教材上，從而激發學生的創造性潛能，幫助學生獲得更大的進步，讓學生能夠將學到的知識應用到現實生活中去。

比如，在學習“摩擦力”這一節內容時，教師可以給學生布置調查類的作業。摩擦力在現實生活中有著很多的應用，如“摩擦自鎖”等，學生可以結合自身的興趣與好奇心，選擇某一個方面進行信息搜集，了解相關的應用知識，從而感受物理知識在現實生活、生產當中的應用，增強學生的學習體驗。這樣，可以更好地激活學生的思維，讓學生形成發散性的知識結構，發展學生的物理核心素養。

本文針對高中物理教學生活化的有效落實途徑展開了一番敘述。生活中處處有物理，在高中物理課堂上帶領學生有意識地探索生活中的物理知識，不僅能夠加深學生對知識的掌握和學習，還能夠培養學生良好的物理學習興趣，促進學生的物理終身學習。因此，在高中物理教學過程中，教師要善于分析學生的認知特點和物理教學改革的發展趨勢，有效地組織教學內容中的生活元素，引導學生從生活當中獲取知識，幫助學生更加高效地學習。

參考文獻

[1] ?蔡松男. 高中物理生活化教學方式的探究[D].延邊大學，2015.

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