高中地理教學相關策略研究

劉波

摘 ?要：教育改革正在大力推行，為適應新時期的課堂教學，在教學過程中，要注意拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣;此外高中階段的地理知識相較于初中階段難度有所提升，不利于學生理解，所以老師在教學中應重點講述相關知識的重點難點，培養學生的學習信心。在諸多學科中，地理學科由于其本身的特殊性被稱為文科中的理科，所以高中階段的地理教學相較于其他學科有難度，對此許多老師對如何實行新時期的高中地理教學感到苦惱，本文對相關的解決策略進行了探討。

關鍵詞：高中階段;地理教學;策略研究

現如今的高中地理教學中，存在著許多問題，這些問題共同導致了學生學習效率逐漸下降，首先便是大多數老師受以往教學模式影響過重，采用一言堂教學方式導致課堂氣氛沉悶;此外老師在教學時與學生缺乏溝通，導致教學效果不佳，同時由于學生地理識圖能力有所欠缺，為解決這些問題筆者提出以下方案。

一、結合信息技術，適當拓展知識，活躍課堂氣氛

地理知識包括地貌，河流，山川等，這些地理知識由于受時間和空間的影響，學生理解起來有一定的難度，為解決這一問題，老師可以結合信息技術進行講述，適當拓展知識，增加學生的知識廣度，逐漸活躍課堂氣氛，激發學生興趣。

例如老師在講述《水的運動》的相關內容時，老師首先可以利用信息技術將水循環的相關過程通過動畫的形式展現在學生面前，以便學生理解，同時老師還可以告知學生大氣中水分的含量對相關氣象的影響，以及相關氣候對山川，地貌的影響，老師可以將自己所處的地區河流山川的變化與水循環的相關知識進行結合講述，開闊學生的思路，同時還可以詢問學生，水循環在生活中的相關應用，鼓勵學生進行討論，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

二、結合相關問題，引導學生思考，鍛煉思維能力

若想提高高中地理教學效率，首先要掌握學生的學習情況，而教師若想準確掌握學生的學習情況，老師可以結合相關教學內容，提出合理有效的問題，逐漸引導學生進行思考，借助這種教學方式培養學生的思維能力，并適當培養學生逆向思維。

例如老師在講述《人地關系的歷史演變》的相關內容時，老師首先可以詢問學生：“中國人地關系有什么變化？”學生回答：“中國古代講究靠天吃天，靠山吃山以及所謂的農耕經濟，表明人們對土地，地理環境的依賴性較大。”老師借助這種小問題，掌握學生的學習成果，同時老師還可以提出以下的問題：“人們之前提出了一種觀點，地緣特征決定政治制度與政策，大家是否可以提出相關例子與反例？”學生經過思考得出給出自己的看法，學生經過這種教學模式，培養學生逆向思維，進而提高學生學習能力。

三、培養識圖能力，學生自主整合，構建知識網絡

在地理學科中，往往涉及許多地圖，而由于學生的識圖能力有所欠缺，學生的地理知識自主整合能力不足，導致教學效率逐漸下降，為解決這一問題，教師在教學時應注意培養學生的識圖能力，鼓勵學生自主整合相關的地理知識，幫助學生構建知識網絡。

例如老師在講述《人類面臨的主要環境問題》的相關內容時，老師可以結合教材中的相關圖片，讓學生講述我們賴以生存的環境正在面臨的一些環境問題，老師也可以詢問學生相應的解決辦法，老師提出自己的看法，開闊學生的思路，同時在教學中還可以適當進行知識遷移，主要囊括，氣候，人口，城市化，工業化的相關問題，幫助學生構建相關的地理知識網絡，同時鼓勵學生自主學習，鍛煉學生知識整合能力，為接下來的教學提供便利。

四、師生相互問答，鞏固教學成果，構建和諧課堂

在教學中我們還發現，老師在教學時，與學生之間缺乏必要的互動，學生將老師視作領導者，甚至敵對者，這在一定程度上，導致師生之間的隔閡越來越嚴重，師生之間的距離逐漸拉大，教學效率不斷下降，為了解決這一問題，老師在教學時可以采用師生相互問答的教學模式，鞏固教學成果，拉近與學生之間的距離，構建和諧課堂。

例如老師在教授《太陽對地球的影響》的相關內容時，老師可以詢問地球的白天黑夜的變化由什么影響？學生回答地球自轉導致，在教學時學生自身的疑問還可以詢問老師，例如太陽黑子對地球的影響，自身磁場的影響，老師予以解答，通過師生相互問答的模式，鞏固教學成果，借此拉近師生之間的距離，構建和諧課堂。

綜上所述，新時期的高中地理要求學生能夠有效的整合相關的地理知識，構建自身的地理知識網絡，調動學生本身的學習積極性，在教學過程中，老師首先要以激發學生的學習興趣為前提，所以老師可以結合信息技術，適當拓展知識，活躍課堂氣氛;其次老師還應該在教學過程中結合相關問題，引導學生思考，鍛煉思維能力。也可以借助相關地理現象思考相應的原因，培養學生逆向思維;在教學過程中老師應該意識到，地理地圖是主要構成部分，所以在教學時，老師還需要培養識圖能力，學生自主整合，構建知識網絡;最后，愉快的課堂氛圍是提高教學效率的絕佳方式，所以在教學時，師生相互問答，鞏固教學成果，構建和諧課堂。

參考文獻

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