關于高中語文整本書閱讀的幾點思考

侯法麗

摘 ?要：新課標提倡整本書閱讀，整本書閱讀與研討是新版語文課程標準明確提出的十五個學習任務群之一。但是，從目前來看，高中語文課堂教學中的整本書閱讀教學質量并不高，存在系統性差、計劃性差、動力性差、思辨性差等問題。故要想順應高中語文課堂教學潮流，我們就必須深化自身對語文整本書閱讀教學策略的探究，以有效的方式攻克高中語文整本書閱讀難題，讓學生們能夠真正在整本書閱讀中發展綜合閱讀能力和語文核心素養。

關鍵詞：高中語文;整本書;教學思考

整本書閱讀是以“整本”的書為對象的綜合性閱讀活動，與單篇閱讀相比，整本書閱讀的時間更長、任務更繁重，需要閱讀者有足夠的耐心與能力。在高中語文閱讀教學中積極優化整本書閱讀指導策略，落實整本書閱讀理念，不僅可以給學生們營造相對完整的文化視域，鍛煉學生的文本深讀能力，而且還能提升學生閱讀計劃性，發展學生的閱讀品質。那么在高中語文教學中，我們到底該如何順利推進整本書閱讀活動呢？根據教學經驗，我提出了如下三點思考。

一、保證閱讀時間

與其它階段的學生相比，高中生的課業壓力是比較繁重。而整本書閱讀的耗時又是比較長的，所以在高中整本書閱讀推進過程中，如何確保學生具備足夠的閱讀時間是每一位高中語文教師都必須思考的。

1.貫徹理念，引起重視

要在高中整本書閱讀過程中確保學生們閱讀時間，我們就必須深入貫徹整本書閱讀理念，引起學生們對整本書閱讀的重視度，從而更好的減少學生們在整本書閱讀中的敷衍行為，從而減少閱讀時間上的浪費。所以，在高中語文整本書閱讀開始之前，我組織了整本書閱讀專題宣傳活動，并和學生們一起就整本書閱讀的價值和作用進行了深度探究，堅定了學生們的整本書閱讀之心。

2.合理規劃，督促執行

整本書閱讀時間跨度較長，高中生的文化速食心態明顯，故在高中語文整本閱讀活動實施過程中，常常會出現半途而廢或草草了事的問題。要想解決這些問題，我們就必須依照學生的認知實際，制定合理的閱讀計劃，并積極敦促學生們認真執行。如，在對《三國演義》一書的閱讀指導過程中，我引導學生們根據章節目錄和自身閱讀實際制定了閱讀計劃，細致的提出了每個階段的閱讀感知目標，并根據各階段的要求合理的規劃了語文課堂時間。同時，我還要求學生們在各階段任務完成后寫一篇階段性閱讀感悟，以敦促學生們認真履行閱讀計劃。

二、凸出閱讀思辨

閱讀是一種思辨性活動，實施整本書閱讀是為了改善當下的“文化速食”，發展閱讀的綜合閱讀和深度閱讀能力。但在目前的高中語文整本書閱讀教學過程中，教師們對學生的閱讀思辨支持明顯不夠，高中語文整本書閱讀活動的思辨性需要進一步的提升。

1.經典精讀，把握文本內涵

在高中整本書我們閱讀的文本很多都是經典性的文本，這些文本的內涵是豐富、閱讀價值是可以從多個層面去挖掘的。而挖掘文化內涵顯然是在文本略讀中不能實現的，故在高中語文文本解讀中，我們不妨適當的選擇文本片段，指導學生們進行文本精讀。比如，在對《三國演義》一書的整本書閱讀指導過程中，我引導學生們對本書中的第43回進行了精讀，通過引導學生們分析在聯吳抗曹過程中諸葛亮和魯肅的行為表現，反思這兩個人物的性格特點，更好的體會的本書人物刻畫的生動性和精準性。

2.主題討論，促進閱讀交流

整本書閱讀過程不是一個閉門造車的過程，而是一個開放式的交流過程。在整本書閱讀過程中適當的組織主題交流活動不僅可以給學生們預留出足夠的閱讀交流空間、助力學生的觀點思想交匯，而且也能把握學生的閱讀進度，提升學生們的自主閱讀積極性。比如，在對整本書《邊城》的閱讀感知過程中，我曾為學生們組織了一個以“誰殺死翠翠的愛情”為主題的閱讀討論活動，通過讓學生們以小組為單位，結合個人閱讀體驗對上述問題進行思考與塔倫，指導學生們在智慧碰撞中感知了沈從文塑造出的“純凈、樸素但卻有淡淡的哀傷”的“湘西世界”，升華了文本內涵，提升了學生的閱讀思考深度。

三、增加閱讀選擇

在整本書閱讀推進過程中，學生是閱讀的主體，要想提升高中整本書閱讀活動質量，我們就必須凸顯學生在整本書閱讀過程中的主體性，增加學生的閱讀選擇，將整本書閱讀從“老師讓讀”變為“學生想讀”。

比如，在高中語文整本書閱讀推進過程中，我從不同的角度出發挑選各個層次的書籍供學生們閱讀，并將這些閱讀指導書目羅列整理，形成了整本書閱讀指導清單，以名錄的形式，豐富了學生們的整本書閱讀選擇。在整本書閱讀活動具體實施過程中，我會以主題為對象推進閱讀活動，讓學生們在主題范圍內自主選擇，并根據學生選擇情況合理分組，以強化學生之間的閱讀交流。

總之，高中語文整本書閱讀質量的提升是一項大工程，要想在高中語文教學指導中優化整本書閱讀，我們就必須分析整本書閱讀的問題，著力提升整本書閱讀活動的系統性、動力性、思辨性和計劃性，讓學生能夠在閱讀中收獲知識，在閱讀中提升能力。

參考文獻

[1] ?劉國富.悟讀 研讀 聯讀——以《邊城》為例談“經典整本書閱讀”的落實[J].語文月刊，2017（10）：45-48.

[2] ?王春晶.為高中整本書閱讀教學“開單”——以“任務單”的形式推進整本書閱讀教學[J].中學語文教學參考，2017（24）：4-5+13+2.