高校創新創業教育的反思與模式構建

呂茶良 朱天鵬 田鵬程

摘要：從國家的角度分析創新創業的發展是推動社會進步與國家發展的主要動力，同時也是高等教育改革的方向與趨勢。隨著社會的進步與發展，高校教育無論是數量還是規模都不斷擴大，人數急劇增多，這雖然發展了我國的教育事業，但是也面臨嚴重的就業問題。創新創業教育正是在此背景下提出，但是當前我國高校創新創業教育已經實施了一段時間，但是仍然存在較多問題，因此當前高校應重點思考如何有效實施創新創業教育問題。為此，本文反思了當前高校創新創業教育存在的問題，并構建有效的創新創業模式提高大學生綜合能力。

關鍵詞：高校;創新創業教育;反思;構建

近年來我國鼓勵學生自主創業，大力推進創新創業教育工作，這是建設創新型國家與實現人才強國目標的重要途徑，又是培養學生創新能力與促進教育改革的重要方法，同時還是促進畢業生就業與以創業帶動就業的重要措施[1]。但是從目前我國創新創業教育情況來看，其正處于發展初期，面臨較多問題，因而必須要正確認識創新創業教育，并主動探索新的創新創業教育模式，這也是當前新課程改革背景下促進教育改革需要解決的重點問題。

一、高校創新創業教育的反思

1.對創新創業教育的重視程度不足

當前我國各個高校都高度重視創新創業教育，且已經相繼開展了與創新創業有關的課程。但是在實際的過程中高校對創新創業教育缺乏重視，這主要是高校并不是在意識到創新創業重要性的基礎上開展創新創業教育，而是順應新課程改革的發展趨勢，使得很多高校在開展創新創業教育課程時仍然停留在理論基礎課程[2]。還有部分高校過于注重專業教育忽略了相關宣傳與落實，使得很多學生直至畢業也沒有學習過創新創業教育相關課程。

2.創新創業教育缺乏實踐

大學生創新創業教育的主要是培養創新型人才，鼓勵學生通過創業項目緩解就業壓力。以此目標作為出發點需要學生轉變為創業者，有過硬的創業能力。但是從當前的情況來看，仍然有部分高校在培養人才時以理論為主，很少進行實踐操作，在培養人才時僅依賴于創新創業課程組織講座，并沒有將理論與實踐結合，這也會使得學生在學習中僅有理論能力缺乏實操能力，并不利于大學生創新創業教育改革。

3.創新創業教育師資力量薄弱

實施創新創業教育對教師各方面能力要求較高，不僅需要教師全面把握創新創業教育理念的核心，而且還要求其具有專業教學水平與專業知識。但是從目前我國高校創新創業教育師資力量來看，教師綜合能力、綜合素質以及專業化都有待加強，甚至部分高校由輔導員或者是行政人員以兼課的方式進行教育，這一定程度上也會對高校開展創新創業教育產生影響。可見，高校創新創業教育中師資力量薄弱也是當前面臨的難題。

二、高校創新創業教育模式構建

1.多方合作

高校應在反思創新創業的過程中構建多方合作教育模式，借助利益主體（企業、政府、金融機構等）提高創新創業教育工作效率。具體來分析，在構建多方合作教育模式的過程中高校作為核心，教師應于實踐中應用行之有效的方法給學生傳授創新創業的知識與技能，整合優勢資源給學生提供更多創新創業平臺與機會[3]。政府可以以各個高校建設發展中創新創業教育工作的開展情況為基礎給大學生提供資金、政策方面的支持，營造良好的外部環境。同時，金融機構可以在以分析、調研、評估的基礎上投資具有競爭力或市場開發價值的創業項目;孵化結構可以通過給創新創業項目的學生提供相關服務指導其創業;企業則可以圍繞創業項目發揮自身的優勢構建多種多樣的實踐平臺。如此一來高校創新創業便可在多方協調統一中形成具有凝聚力的教育合力，保證學生創新創業實踐在資金、信息、知識多方作用下順利開展。

2.科研項目孵化

高校要深刻把握創新創業教育的內涵，逐步提高其重視程度與思想認識，以實際的辦學條件、師資等情況為基礎，將培養創新創業型人才為導向構建科研項目孵化教育模式。高校在構建此類模式過程中可以應用多種方法激發大學生參與導師科研項目積極性，讓其在多樣化的實踐中拓展視野，積累知識的同時形成創新精神與創新意識，與導師共同轉化相關的科技成果，探尋更多創業機會，培養適應社會發展的創新型人才。這個過程中高校可以結合當前創新創業的任務與要求與相關企業達成合作，發揮校內外創新創業導師的作用指導學生，讓其應用所學的專業課程完成項目研發，在實踐中實現預期的目標。

3.專業實踐

引進來、走出去、增體驗與打比賽都是實現專業實踐模式的主要形式。首先是“引進來”與“走出去”，高校可合理利用校內基地與實訓室與企業構建合作，整合自身各方面的資源，在與企業合作的過程中堅持“走出去”原則，主動引進企業優秀資源，達到互補的作用，共同建設多種類型的實踐平臺[4]。其次是“增體驗”，發揮多方力量構建創新創業教育平臺，讓學生在組建創業團隊的過程中發揮自身潛能，發散思維進行實踐，獲得更多創新創業體驗。最后是“打比賽”，應于多種路徑構建創新創業平臺，讓學生在參與比賽中逐步發展自身創新創業能力。

結束語

高校作為教育體系中重要的一部分，其肩負著教育與社會雙重責任，是培養社會人才的主陣地。因此，高校在開展創新創業教育時需要及時反思，發揮創新創業教育的優勢構建良好教育模式，提高人才競爭力，推動教育事業朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]王楠. 高校創新創業教育的反思與模式構建[J]. 時代教育， 2016（24）：26-26.

[2]蒯海章. 高校創新創業教育模式分析與構建[J]. 老區建設， 2017（10）：91-93.

[3]沈國鳳. 高校創新創業教育的“建構式”模式探析[J]. 中國成人教育， 2016（7）：27-31.

[4]曹守軍. 構建大學生創新創業教育模式的探索[J]. 新校園（閱讀）， 2017（9）：64-64.

作者簡介：

呂茶良（1998.3-），女，彝族，云南保山。湖南文理學院護鳥營副營長，本科在讀，湖南文理學院。

必填備注《此論文為2018年湖南省大學生德育實踐項目：美麗中國——“文理護鳥營”在行動，階段性成果（項目編號：18Z73）》