高職藝術設計類學生培養模式存在的問題及對策

摘 要：當前我國高職教育穩步發展，取得了一定的成效，高職藝術設計類也為社會輸送了一批可用之才。但當前高職藝術設計類學生的培養模式存在一定的問題，包括重知識輕技能、重課堂輕實踐、重訓練輕體系、重選拔輕培養等。針對這些問題，在高職藝術設計類學生培養過程中，必須強調專業技能的培養，著重培養學生的創新精神和創新能力，增強學生綜合能力的培養塑造，提高培養的整體效果。

關鍵詞：高職;藝術設計;培養;問題;對策

注：本文系2017年湖南省教育科學“十三五”規劃課題“高職藝術設計類學生核心素養培養的創新模式研究”（XJK17BZY006）階段性成果。

一、高職藝術設計類學生培養的現狀與特點

近幾年我國高等職業教育發展成果顯著，但也存在一定問題，有研究指出：“我國高等職業教育近幾年在不斷發展的過程中，專業廣度、深度上都有了長足進步，然而這亦使得很多學校片面追求辦學規模和大而全的專業，在同類專業的課程設置上逐漸趨同，形成了辦學的同質化，阻礙了職業教育的進一步發展。” [1]高職藝術設計類學生的培養是我國高等職業教育的一部分，因此其所表現出的現狀與特點，與我國高等職業教育的特征趨同，具體而言，主要有以下幾個方面：

首先，高職藝術設計專業的發展勢頭是良好的。當下我國對人才的需求量巨大，各行各業都需要教育培養出與行業需求相適應的高水平人才，這一現狀也推動了我國職業教育的長期發展。對于高職藝術設計專業而言，社會對相關人才的需求，就是其自身發展的動力。

其次，高職藝術設計專業具有職業教育的特征，要與本科藝術設計專業相區別。高職藝術設計專業必須符合高職教育的特點，滿足社會對高職教育的人才培養需求，區分于普通本科所開設的藝術教育相關專業，凸顯高職教育人才培養的特征和優勢，只有特征鮮明，揚長避短，才能使教育過程變得更有意義。

最后，高職藝術設計類學生的培養過程目前仍存在一定的弊端，有諸多問題亟待解決，教學體系并非十分完備。問題的產生是源于社會對人才培養的需求不斷變化，也源于高職藝術設計專業的快速發展，后文我們將進行重點分析。

二、現階段高職藝術設計類學生培養模式存在的問題研究

有研究指出：“高職藝術設計專業自開設以來為國家培養了大量應用技術型人才，在一定程度上緩解了因經濟快速發展帶來的設計人才短缺的問題。近年來，由于各方面的原因，藝術設計專業的發展受到一定程度的制約，呈現出萎縮之勢。”[2]不難看出，高職藝術設計類專業發展目前所存在的問題，對其未來發展產生了不利影響，而這些問題顯著體現在藝術設計類學生培養模式上，主要表現為以下幾點：

第一，重知識輕技能。過于注重知識的傳授，仍以知識核心為主導的培養模式，不利于高職藝術設計類專業的長遠發展。前文提到，高職藝術設計專業的培養必須與普通本科院校的藝術類專業相區別，體現出高職教育的特征和優勢。高職教育相對于普通本科教育而言，應更注重學生技能的培養，注重培養動手能力強、具有實踐性的專業技術人才。

第二，重課堂輕實踐。部分高職院校過于注重課堂教學，忽略了教學過程與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。目前以課堂教學為主的教學形式下，學生的學習積極性難以被調動，所學知識因受講授方式的限制，沒有辦法與實踐緊密結合，因此知識體系和知識結構容易出現與時代和實踐脫節的問題。

第三，重訓練輕體系。部分高職藝術設計類學生培養中有少量的項目訓練，在項目上過于注重機械化訓練，忽略了學生處理信息、分析問題、解決問題及交流合作的能力。在有限的實踐教學中，存在將實踐與機械訓練畫等號的誤區，無法真正通過實踐培養學生的綜合素質。

第四，重選拔輕培養。當前高職藝術設計類學生的教育評價方式過分強調甄別與選拔，不能很好地從“淘汰人”轉型為“發展人”。簡言之，教育考評的目的和方式存在誤區，考評的目的應當是為培養服務的，通過考評發現學生問題，繼而進行進一步優化培養，而不應通過考評來淘汰學生，進行數量上的遞減和質量上的粗篩。考評的方式應當采用日常考評和期終考評相結合的模式，提高日常考核的比重，從而不斷通過考核查缺補漏，提高培養質量。

上述問題的存在，是我國高職藝術設計專業不斷向前發展的結果，問題的產生是源于社會對人才培養的需求不斷變化，也源于高職藝術設計專業良好的發展勢頭，因此發現問題、解決問題是促進高職藝術設計類專業取得進一步突破的有效路徑。

三、高職藝術設計類學生培養對策研究

前文我們分析了高職院校藝術設計類學生培養過程中存在的主要問題，針對這些問題，我們不難發現高職藝術設計類學生培養的對策和方向。如何合理解決上述問題，如何通過問題的解決過程，探索高職藝術設計專業自身規律，從而利用規律實現其未來發展，是我們研究的重點與關鍵。

第一，必須培養教育過程中的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是高職藝術設計類專業未來發展的動力。有研究指出：“高職院校藝術設計專業對學生的設計思維、設計能力提出了全新的要求，學生要與時俱進，應該具備一定的創新創業意識，以創業帶動就業，還能為其他人才提供就業崗位。這是高職院校藝術設計專業人才實現自身價值的重要路徑之一。”[3]針對當下高職藝術設計專業，應當提升教育過程中的創新能力，通過對教育方式、教育手段的創新，滿足多樣化的教育目的，培養出具有創新能力和創新水平的職業人才。

第二，必須突出體現高職教育的特點，發揮高職教育的優勢。特點決定方式，教育過程中所采用的教育方法、教育手段，都應當由教育性質和教育特點決定。高職教育過程中可以借鑒其他各類教育的方式方法，但不能夠忽略高職教育的特征，一味采用其他教育通用的教育方法，其教育環節必然會出現問題。因此，教育改革的出發點，要從高職藝術設計類專業的本質特征入手，通過教育發揮高職學生區分于其他各類學生的優勢，從而突出高職教育的意義。

第三，要大膽運用新模式，解決新問題。當前教育模式、教育手段花樣繁多，教育方式日新月異，這都需要高職教育廣泛地借鑒和學習。研究指出：“通過分析藝術設計專業畢業生就業情況，發現實踐教學過程中存在諸多問題，高職院校應該加強實踐教學改革，合理引進工作室教學模式以及校企合作模式，以提升藝術設計專業學生的實踐能力及社會競爭力。”[4]其中所提到的“工作室模式”“校企合作”等，都是當前廣泛運用的教育模式，在高職藝術設計專業教學過程中應當根據需求大膽借鑒。此外，新媒體的發展為教育改革提供了更多可能，充分運用新媒體技術，促進教育手段的多樣化，努力推廣線上教育、翻轉課堂教育等多種教育方式融入高職藝術設計教育中去，促進教育效果的不斷提升。

第四，創新考核模式，倒逼教育發展。考核模式的改革往往是教育改革環節中比較容易忽視的問題，而對于很多學生來說，相對于教育過程，最終的考試和考察方式是他們更加關注的環節。因此，高職院校應當積極改革考核模式，通過合理的考核方式推動教育的發展。對于高職藝術設計考核而言，首先在考核內容上，可以適當增加實踐類、創新類內容的比重，更多地考察學生的動手能力和創新思維能力，并兼顧二者與傳統的知識考核。其次，在考核形式上，應當在時間、空間的設置上更加靈活化，不拘泥于傳統考試的時間和手段，努力開發和拓展適應教育、服務教育的考核模式，提高考核對高職藝術設計學生培養的推動作用。

當前，高職藝術設計類學生培養過程中存在重知識輕技能、重課堂輕實踐、重訓練輕體系、重選拔輕培養等方面的問題。針對這些問題，各高職院校要在高職藝術設計類學生培養過程中，強調專業技能的培養，著重培養學生的創新精神和創新能力，增強學生綜合能力的培養塑造，提高培養的整體效果。

參考文獻：

[1]卞觀宇，李浩.高職環境藝術設計特色專業建設研究與實踐[J].藝術與設計（理論），2020（2）：150-152.

[2]卓麗華.高職藝術設計專業發展制約因素研究[J].河南教育（職成教），2020（1）：57-59.

[3]趙明富.基于創新創業教育視域下的高職藝術設計教育改革實踐探索[J].福建茶葉，2020（1）：100-101.

[4]劉慧敏.高職院校藝術設計專業教學改革的思考及實踐[J].居舍，2020（3）：186.

作者簡介：

文靜子，碩士，湖南大眾傳媒職業技術學院副教授。研究方向：視覺傳達設計。