高中數學中問題導學法的應用研究

趙中興

摘 要：隨著我國經濟建設的發展，教育事業的質量也在不斷地提升。在新課程改革實施后，教師需要在教學方式和教學觀念上做出改變，做出創新，讓學生在新課改的狀況下減輕壓力，吸收更多的知識，增加學生的學習積極性，提高老師的課堂質量，讓老師的教學模式更加的豐富更加全面。

關鍵詞：高中數學;問題導學法

隨著新課程改革的實施，老師的教學方式也在改進，數學作為高中課程中抽象性、邏輯性較強的科目。數學對于學生來講是極其重要的科目，隨著新課改的實施，傳統的教學方式已經滿足不了學生的發展需求。問題導學法在高中的數學教學中是一種優質的、高效的教學方法，能夠幫助學生提高數學成績的同時提高學生的解題能力，鍛煉學生的數學思維。本文就高中數學中問題導學法的應用做出研究，現報道如下。

1 采用問題導學法的現狀

1.1學生對新方法的接受時間較長

隨著時間的推移，學生適應了傳統的教學模式，高中的數學教學也主要傳統教學為主。學生無法在短時間內接受新的教學方法，新的教學方法對學生和老師都是一項重大的挑戰，老師突然采用新的教學方法往往會讓學生適應不過來，從而導致學生學習成績下降，老師講課進度緩慢等情況。數學課相對其他課程來講較為枯燥，學生在學習的過程中處于被動的狀態，新方法的推進導致學生不能積極的適應反而影響了課堂的質量。

1.2問題導學法使用不恰當

在高中數學教學的過程中，老師需要用問題導學法來對學生的數學思維和解題能力進行培養，但問題導學法使用不當會導致學生的成績得不到提高。老師需要根據課堂的教學目標對學生進行提問，且問題的深度也要掌握得當，讓學生能夠在課堂上跟著老師的思路進行思考，從而培養學生的數學思維[5]。有的老師對問題導學法使用不恰當，提出的問題過于簡單甚至跟教學目標不一致會很大程度的影響了學生的思維方式和解題思路。在實際的教學過程中，老師對問題的設置和提出問題時機的把控還存在一定的漏洞。高中數學在學習的過程當中相對枯燥，老師應該從教學題目的角度出發，把問題設置的更加的生活化，降低數學的抽象程度，讓學生更深入的體會到數學的魅力，加深學生對知識點的理解程度。提出有深度的問題往往能引起學生的學習興趣，過于簡單的問題會讓學生在學習的過程中缺少記憶深刻的思考，從而使學生的數學成績和數學思維得不到提升。

2 高中數學中應用問題導學法的改進策略

2.1總結問題導問法

老師在上課的過程當中要改變傳統的教學理念，利用問題導學法來對學生進行提問，并在提問和解答的過程中進行總結，引導學生跟著老師的思維走，活躍課堂氣氛，讓學生能夠積極主動的投入到學習當中[3～4]。讓學生對數學這一科目的學習化被動為主動，問題導學法能夠讓學生感受到自己才是課堂中的主體，而并非老師，這一做法能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，提升學生自主學習的能力，鍛煉學生的數學思維和解題能力，從而讓學生的學習成績得以提高。

2.2引入情景

問題導學法是針對數學的基礎知識提出的問題，然后引導學生更深入的去理解知識點，根據知識點去思考、探究。這一方法不僅能讓學生鞏固了基礎知識點，也讓學生的數學思維得以提升，提升了學生對數學的學習興趣[2]。數學具有很強的邏輯性，且十分抽象，老師在教學的過程中適當的引入情景能夠讓學生在學習數學的過程中聯系到實際物體，從而加深學生對數學知識點的理解程度，降低數學的學習難度，讓學生對知識點的理解和記憶更加的深刻，從而提升教學質量。

3 小結

綜上所述，在新課程改革實施下，老師需要不斷的對自己的教學方式和教學計劃進行提高和創新，在此過程中，不斷的總結、不斷的探索，從而找到最適合學生的教學方式，讓老師的教學模式更加的豐富更加全面[1]。問題導學法是高中數學教學過程中優質的教學方法，老師通過對問題導學法的掌握能夠很大程度的提升學生的成績，增加學生的學習積極性，提高老師的課堂質量，鍛煉學生的數學思維和解題能力。問題導學法是高中數學教學過程中一種優質、高效的教學方法，值得在教學過程中推廣使用。

參考文獻

[1]譚偉， 戴厚平. 大數據時代下數學建模課程教學改革的優化[J]. 曲靖師范學院學報， 2018， 37（3）：49-52.

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[3]孫彬博，郭衎.課程教材建設助推新時代中國特色先進水平數學教育發展——首屆“京師數學新課程教學與評價會議暨北京師范大學數學科學學院課程教材研究中心成立大會”會議紀要[J].數學教育學報，2020，29（01）：98-102.

[4]張云云，安平平.高中數學教科書“等比數列”內容比較研究——以北師大版與人教A版為例[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：47-48.

[5]陳靜安，易文輝，孟勝奇.聚焦數學抽象素養的教材案例研究——數學概念界定的視角[J].廣東第二師范學院學報，2020，40（01）：46-52.