基于人本理念的初中班主任管理工作開展路徑探究

黃麗霞

摘 要：隨著新課改的深入，人本理念在現代教育中越來越被重視。在初中班主任管理工作中踐行人本理念，有助于提高初中學生學習的主動積極性，促進學生個性發展，構建和諧班集體，促進初中教學質量的提升以及教育事業的發展。有鑒于此，本文主要對基于人本理念的初中班主任管理工作開展路徑，進行了探究。

關鍵詞：人本理念;班主任管理;主體地位;參與;以愛為本

本文結合自身多年班級管理經驗，從尊重初中學生學習主體地位，鼓勵學生積極參與班級管理，以愛為本真誠關心愛護學生等三個方面，對基于人本理念的初中班主任管理工作開展路徑，進行了探究。

一、尊重初中學生學習主體地位

學生是班級管理的對象，也是教育的主體，基于人本理念的初中班主任管理工作，要以生為本尊重學生作為學習的主體地位。傳統班級管理教學思想觀念，強調的是班主任老師在班級管理中的主導地位，往往忽視學生的學習與成長需求。在班級管理上方式方法僵化、死板，用比較強硬化的手段壓制學生的思想，所有班級活動基本上都是以班主任老師為主導和中心。這就導致了初中班級管理工作主體的本末倒置，學生的主體性、積極性得不到有效發揮，班級管理工作質量和效果難以提升。因此，初中班主任開展班級管理工作，應積極轉變傳統班級管理教育思想觀念，堅持以生為本，突出學生主體地位，一切教學活動和管理工作要以學生為中心。圍繞初中學生的學習和成長需求開展教學管理工作，由原來學生“管理者”角色轉變為學生學習的引導者、合作者、督促者，為學生發展成長提供正確的指導。初中班主任老師還要俯下身子，放下師尊的架子，深入到學生中間，多傾聽學生的想法，了解他們的思想動態，有的放矢的開展班級管理工作，因材施教。

在日常教學中，初中班主任老師還要有博大的胸懷，真誠關心每一名學生。一方面關注學習成績優秀、道德品質良好的好學生，另一方面也不能放松對其他學生的關注，尤其是班級里學困生和差等生的教育管理。要對所有學生一視同仁、有教無類，促進班級所有學生的整體進步，打造和諧班集體。

二、鼓勵學生積極參與班級管理

基于人本理念的初中班主任管理工作，還要引導和鼓勵學生積極參與班級管理，充分發揮學生在班級管理中的主觀能動性。班主任老師應主動下放部分管理的權利，把一些學生自己能處理的事情交給他們自己處理，給學生留下自主管理的空間。可以結合班級實際情況，針對不同學生的特點給他們安排一些管理職務，賦予相應的管理權力。這樣非常有助于促進學生在班級活動中的個性發展，鍛煉學生的管理能力。要給與參與班級管理的學生提供便利條件，讓他們大膽放開手腳，積極主動的去參與解決班級中事物，幫助班主任老師安排班級工作，主動執行班級紀律。要充分的支持、信任和依靠學生，消除他們參與班級管理的后顧之憂，給班級和諧發展帶來積極性影響，讓學生在班級管理中獲得成就感和責任感。

在初中班級管理中踐行人本理念，初中班主任在制定班級管理制度過程中，應充分發揮民主集中制的原則。聽取學生的意見，了解他們的看法，讓學生積極參與到班級管理制度制定中來。這樣既能保證管理制度的規范化與合理化，又能讓制定的制度符合班級實際情況，切實可行，具有可操作性。讓學生體驗到班級管理的主人翁意識，主動自覺的去遵守班級各項管理質素，在初中班級管理中把人本理念落到實處。

三、以愛為本真誠關心愛護學生

初中班主任老師在教學過程中，不僅要做學生的良師，更要成為學生的益友。基于人本理念的初中班主任管理工作開展，要以愛為本真心的關心和愛護學生，從愛的角度對學生進行教育管理。培養初中學生積極向上的精神風貌，促進他們身心健康和綜合素質的全面發展。初中班主任老師要多與學生進行溝通，注重人文關懷，多站在學生角度去思考班級管理的措施，并做好學生的思想教育工作。學生不再是被動接受班主任指示，強制執行班主任管理意圖，而是在雙方充分了解的基礎上，共同去維護班集體利益。形成一個團結友愛的班級學習氛圍，讓初中學生在和諧班級環境中快樂成長。

由于成長環境的不同，現在的大部分初中學生心理比較脆弱，自尊心強，對周圍事物比較敏感，有時也會犯一些錯誤。處理學生犯的錯誤，也是初中班主任班級管理的一項重要工作。在處理學生錯誤的時候，班主任老師也應堅持以愛為本的原則。深入了解學生犯錯誤的原因和實際情況，尋找根源，用溫和的態度耐心去幫助學生改正錯誤。盡量避免對學生進行直接批評或呵斥，不要傷害學生的自尊心。

結束語：

總而言之，基于人本理念開展初中班主任管理工作，班主任教師要順應學生的天性，結合這一階段孩子的心理發展特征，積極與他們溝通互動，充分發揮學生的主觀能動性，促進班級管理水平的全面提高。

參考文獻：

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