微課在成人高等教育計算機教學中的應用

王嶺

摘 要：就現在成人教育中的教學模式來說，對于微課需求越來越注重，對微課的設計和課堂教學設計的要求更加嚴格。現在的教學理念，已經不再是只要求學生們在學習的時候掌握基本的知識理論，而是要學生們在學習的過程中更加注重學習方法的培養，通過一種新的教學模式可以進一步的培養學生們認真求學的態度。對于計算機這一門課程而言，這項科目的整體設計操作相對來說比較困難，而近幾年通過對微課的應用教學，可以很好的保證基本的教學質量，筆者就根據微課在成人高等教育計算機教學中的應用進行探討，希望能夠給現在的教學帶來一定的幫助。

關鍵詞：微課;成人高等教育;計算機教學

平常所提及的微課設計，主要是建立在以互聯網、物聯網為基礎的發展服務，它是新時代所孕育出來的重要產物，微課設計的教學理念可以和相關的專業進行完美融合，從而增強其基本的實踐性。微課的教學模式可以保證教師們在教學的時候把握好各種各樣的教學資源，通過這樣一種教學模式，可以讓學生們在學習的時候更加放松。

1 成人高等教育計算機教學設計風格

成人高等教育是我國高等教育的一個延伸，通過這樣的一種學習方式可以幫助學生接觸更多的知識，提高他們的社會競爭力。目前，成人高等教育已經被我國列入高等教育序列的重要組成部分，它的目的是通過相應的教學來培養學生們的技術，豐富他們的文化素質。隨著目前我國的科技水平不斷提高，成人高等教育中也展開了對計算機的教學，同時，微課的不斷發展也給新型的計算機教學工作帶來了一定的契機，通過對微課的利用，可以保證基本的教學質量，而且能夠提高學生的學習興趣，增強了整個課堂的感染力，在我國，最早提出 “微課”概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他對微課的定義是：微課又 名 “微課程”，它以微型教學視頻為主要載體，針對學科重點、難點等知識點或學習活動、主題、任 務等教學環節而設計開發的情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。它可以通過手機、電 腦、PAD等網絡電子產品，為學習者提供一個新的網絡移動學習平臺.

在移動互聯技術迅速發展的今天，微課憑借它短、小、精的特點，成為教育信息化研究的熱點.成人高等教育屬于一個特殊的體系，所以在教學的時候，要把控好學生們的學習特點。關于成人高等計算機教學的概念，主要是以信息類為主的專業，從而讓相應的學生進行專業內容的學習，通過對程序結構的控制解讀，來幫助學生們了解基本的文件內涵，從而確保學生們在學習和實踐的時候可以更好的掌握計算機的應用。

2 成人高等計算機教學現狀

對于成人高等計算機教學模式而言，在整體的教學過程中，課程教授模式還是習慣于老師在臺上進行講授、學生們在課下進行操作練習的過程，整個教學過程，師生互動性少，學生活躍度差，師生交流空間被大大壓縮，這樣的教學模式就會給學生們帶來學習主動性不佳、解決能力不強的特點。同時，對于計算機理論來說，因為所涉及的課程內容理論性比較強，而且前后知識點的串聯性比較強，學生們在學習的時候如果不能很好的建立基本的章節內容概念，就會導致學生們后面整體較差的學習效果。同時，現在的計算機教學模式，主要以期末成績和平時成績兩項內容考核為主。對于平時成績的確認，主要是通過簡單的簽到、上機情況和日常表現為主來進行的，教師對這一方面成績的認定往往具有一定的主觀因素，不能很好的把握學生們的學習熱情和學習效果。

3 微課課堂設計和安排

3.1 通過微課來提高學習積極性

想要保證學生們在整個課堂中的效率，就得從最基本的課堂設計進行入手。在上課之前，老師們應該根據課堂內容做一個簡單的課程規劃，教師對于課程規劃的設計主要是為了在課堂上讓學生們進行一定量的預習。教師通過讓學生們預習的方法，來確保學生們可以在學習的時候提前了解相關學習概念，間接的提高學生們的學習積極性和上課注意力。此外，老師們在設計相關課程預習案的時候，還要保證設計的難度要盡量適中，努力做到在課堂教學的過程中循序漸進，不能在一開始就給學生們布置比較難的教學任務，否則就會在一定程度上打消學生們的學習積極性和熱情。教師在教學中，應該讓學生們緊跟老師的步伐，從而提高整體學習效率，這才是我們作為教師做課程預先案的目標。同時，為了保證基本的效率可以得到提升，我們可以讓學生們在上課的時候進行充分的課堂合作交流，加入師生互動環節與交叉提問環節，努力做到課堂知識的即時消化。之所以說微課教學能夠對課堂效率提升起到重要的推動作用，一方面就是因為微課課堂有一個重要的形式，那就是要求學生們形成小組，并進行討論，這樣的教學模式可以促動學生們的學習積極提高，可以讓學生們以討論的方式更好的融入到教學課堂中，從而提高學生們的學習能力。另一方面，學生們可以在交流中提出自己對知識點的看法和思想，有利于促進學生們的思想融合和碰撞，而且學生們在交流中提出觀點和看法可以幫助學生們進行全方面的總結，有利于教學目標有效的完成。

3.2 努力做到讓學生自己把握課堂節奏

老師如果一昧的在課堂上進行教學，不讓學生們進行互動，會導致學生們在整個課堂學習過程中產生枯燥乏味的現象。除此之外，如果在教學的時候只靠老師進行一方面的講解，那老師就無法觀察到學生們學習狀態和學習態度，極大程度上限制了教學目標的完成，并且還會讓學生們在學習的過程中產生厭煩的心理。針對這類情況，老師們在上課的時候，應該讓學生們把握課堂節奏，把上課的主體地位從老師自己慢慢的過渡到學生們本身，從而加強學生們對計算機這一門課程的喜愛程度，讓學生們更加喜歡上課堂講解，幫助學生們不斷的鞏固課堂所學的知識，把握好上課的節奏，保障上課的上課質量和效率。

4 結語

綜上所述：成人高等計算機教育雖然不同于往常的教學，但是在進行相應的學習安排時，總體的差別和其他領域的計算機教學差不多。在對這一類型的學生進行計算機講解的時候，要靈活的利用微課資源，以一種簡便易懂的形式讓相關的學生學習到更多的知識。

參考文獻：

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