信息化讓音樂課堂“活”起來

周瓊

摘 要：音樂——無處不在！大街小巷、田野鄉村，到處都飄蕩著或節奏鮮明、或優雅婉轉的音樂，它們種類不同、風格迥異，在各種信息化產品的幫助下，拉近了我們與音樂的距離，使我們的生活充滿幸福，充滿快樂！在這個信息化產品瞬間更新的時代，伴隨著現代教育技術的發展，學校教育、新課改的不斷深入，現代教育技術正在迅速改變著人們的學習內容和學習方式。華中師范大學信息化與基礎教育均衡發展協調創新中心，協同省政府研究室、湖北大學、中國電信湖北分公司等單位，在教育信息資源均衡配置、信息化與教育質量整體提升等關鍵領域協同攻關，推出了同步互動課堂這一新的教學模式，通過運用網絡構建新的課堂教學情境來推進素質教育的實施，實現城鄉優質資源共享，促進義務教育均衡發展。并把同步互動課堂的實驗點放在咸安區的部分城鄉學校，以音樂和美術這兩門課程為試點，讓城里的中心校同時帶動鄉村的兩所教學點，三所學校的學生一起感受現代化教學手段帶給他們不一樣的學習方式。下面我就同步互動課堂上音樂課的優點做一下幾點闡述。

關鍵詞：信息化;同步互動課堂;音樂;資源共享

一、同步互動音樂課堂，有利于資源共享

在現在這個知識改變命運的時代，教師的專業水平受到了高度的重視。而在教育資源匱乏的偏遠農村地區，專業的師資受到條件的限制，尤其是“音、體、美”這些素質類教育學科更是稀缺。通過同步互動課堂，我們外國語實驗小學的師生，跨時空互動交流的平臺，和劉祠和蘇家坊這兩個教學點的孩子們，一起享受學習音樂課程的快樂。

在同步互動音樂課上，不僅老師可以任意和學生進行交流，三所學校的學生也可以通過視頻相互交流，共同解決老師提出的問題，還能三校合作，進行合唱、接龍唱、對唱等多種教學的模式。這就解決了鄉村學校音樂師資缺乏的問題，一個老師同時上三個學校的課程，所有的學生還能共享鋼琴、小型的打擊樂器等教具資源。

例如我在《詠鵝》這一課中，首先給教學點的學生們講解了一些關于簡譜的樂理知識，然后教唱簡譜，由于之前他們沒有上過正規的音樂課，所以比較吃力。我先一句句的教唱，讓他們熟悉簡譜;接著他們跟鋼琴模唱，校正音高;然后請我們學校的孩子們給他們示范，讓他們感受唱歌時運用的感情;然后我再把重難點一一解決，三個學校的學生一起展示成果，并完成課程拓展部分。通過這種教學方式，教學點的孩子們樂于學習，我們中心校的孩子也樂在其中，雙方都能得到不同的收獲！

二 、音樂課堂同步互動，拓寬學生的視野

同步互動課堂的同步效果以及多種創意功能，跨越了地域的限制，讓鄉村孩子和城市學生共同接受老師上課，共同學習、共同交流、共同進步，開拓了學生的視野，擴大了學生的知識面。。

我在上《月圓曲》這課之前，為了讓同學們更好的理解3/4（四三拍）的強弱規律，我請劉祠和蘇家坊的同學們利用廢棄的礦泉水瓶和一些細沙，制做了簡易的打擊樂器——“沙錘”，還有準備兩根小木棍，并精心設計學習情境，運用多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、方式靈活多樣、信息容量大等特點，將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來。在上這課時，我們外國語實驗小學的學生用學校購買的沙錘，加上教學點自制的“沙錘”，同時跟著我晃動起來，上、下、下、上重下輕，一起感受三拍子的強弱。然后請同學們小組討論該怎樣用沙錘為本課伴奏，各校的同學們都積極發言，最后通過我對他們意見的總結，很快都掌握了這個知識點。通過同步互動上課方式，不僅拓寬了教學點學生的視野，也加強了中心校學生與他人互助合作的能力

三、同步互動音樂課堂，加強了不同地域教師之間的交流與合作

學校利用這個平臺可以將教研交流常規化，以上課、觀課、評課等為牽線，進行課堂教學改革探究，共同探索教育教學新途徑。這就打破了傳統的教育教研方式，突破了時間地域的限制，實現了異地同步互動，有利于各校教育教研活動的開展。

“同步課堂”的現場錄制功能，可以把老師的課堂教學完整的錄制下來。我們可以在和教學點學校開展教學活動時，點擊錄制課程，這樣可以通過視頻回放，讓主教老師可以審視自己的教學行為，不斷自我改進;教學點的學生在其他時間，也可以進行二次學習，鞏固課堂上沒有完成的知識點。兩地的老師也可以根據各自學生的不同情況，討論下次上課所要備課的內容和對學生的具體要求。例如我上《粗心的小畫家》這課時，我們進行了課堂錄制，完成后，我和其他音樂老師將視頻反復觀看，對這節課進行剖析解讀，將教學設計、教學過程中的不足找出來，他們提出教學改進的意見，促使我不斷反思、不斷學習，從而提升我的教學水平，促進了我的專業發展。同時，在回放課堂實錄時，也能讓我們了解在同步課堂系統使用中的優缺點，從而不斷提高我們應用多媒體技術的能力。

信息技術的飛速發展，為教育教學打開了另一扇窗戶。“同步互動課堂”的投入使用，給音樂插上了騰飛的翅膀，為孩子們提供更好的學習方式，使學生“走出”自己學校，和鄰校的同學一起學習成長，實現各種資源共享，縮短城鄉教育差距，促進城鄉學校教學質量的共同提高。