溫暖的教育觸及心靈

鐘蘇丹

摘 要：法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是南風和北風比賽威力，比賽的項目就是看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，但它越吹，行人把衣服裹得越緊;南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這則故事摘自《教育中的心理效應》中感人心者莫乎情——南風效應。

關鍵詞：心理效應;歷練成長;溫暖的教育

南風之所以能達到目的，是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，被稱為南風效應，有時也被稱為溫暖法則。

一次溫暖的教育，會照亮孩子的一生。我們的教育不就是在孩子心目中種下真善美的種子，并促使他生根發芽，讓孩子成為一個至真至善至美的人嗎？

于是我推開了班級“溫暖教育”之窗，用愛心潤澤孩子的心田，感受孩子成長中別樣的風景。

一、“留白”歷練成長

《教育中的心理效應》指出“如果一個人對一件事情，一而再、再而三的嘮叨個不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌滿似的，再耐心的人也會心生厭煩，這種現象被心理學家稱為超限效應。”避免超限效應在平時的班級管理中出現的方法就是留點“空白”，啟發學生進行自我管理，用心靈的鑰匙去打開孩子的心靈之鎖，用智慧的潤澤去煥發孩子生命的內生力與創造力，讓孩子的品行和與生俱來的能力得以生長。

1、團隊意識根植于心

開學初，根據學生的表現分成8個小組。正副組長管理組內的學習、紀律、衛生等一系列事務，各組長根據自身實際情況，及時召開小組會議，協調和要求本組成員的學習、紀律等問題。班級分階段對各小組的表現進行綜合評比，如果哪個小組落后，就要受到一定的“懲罰”，比如一起給大家唱首歌，表演個小節目等表面上看是整個小組受到了“懲罰”，但實際上是一種自省，更是一種鍛煉。這樣的方式能夠推動小組中每個成員在學習、紀律各方面的積極上進，增強后進生的集體意識、榮譽感、奮斗精神，從而形成班級的強大凝聚力，圓滿完成各項工作，實現班級奮斗目標。

2、崗位分工引領責任

為了極大化的開啟班級正能量的開關，實施“人人有事干，事事有人干”的理念，在班級管理中，盡可能多地細化班級崗位的基礎上，大力強化崗位責任制。對班委干部、小組長、責任人等所有同學都有明確、具體的職責要求，使班級每一件物品、每一件工作都有人負責。明確崗位職責，促進了責任意識的形成，使學生知責任、明責任、負責人，突出了學生參與的主體地位，淡化了班主任的管理職能，逐步實現學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。

二、“文化理念”觸及心田

同樣面對千差萬別的學生，同樣出現棘手難辦的問題，為什么總有人能以妙計良方輕松解決？在管理班級的道路上，只要用心，隨時都有智慧的小貝殼、小彩石，收藏、積蓄、提煉，就可以串成一條成功的項鏈。

1、共享書的溫暖

孩子的成長是一片沃土，不種莊稼必定雜草瘋長。讓孩子們愛上讀書是解決這一班級管理的一把萬能鑰匙。一個洋溢著書香的班級，能成為孩子正能量儲存的精神家園。有了這一理念的指引，在班級管理中我們開展了“師生共享一本書”的活動。在《笑貓日記》里《下午2點28分》這個故事中在地震發生時，鄭老師為了保護田小燕和牛壯壯，用自己的身體擋住掉下來的預制板。孩子們感受到老師的愛。在故事《一定要記住：我愛你》中男搜救隊員從一位已經死去的年輕母親手機里看到：親愛的孩子，如果你還活著，一定要記住：我愛你！孩子們懂得了媽媽的愛是用世界上任何語言都無法形容的愛。在故事《廢墟下傳來歌聲》當地震發生時，小女孩在廢墟中用歌聲來救自己，讓孩子們感受到小女孩的聰明、堅強、勇敢。這些正能量的文字正潤澤孩子們幼小的心靈，激勵他們陽光、積極、快樂的成長。

2、點亮成長的心燈

班主任的工作主要是育心，在心靈的世界里耕耘，要做到恰到好處真不是件容易的事。但如果能運用好自己的智慧和能量來靈活處理和化解，就能做到未雨綢繆、啟迪孩子心靈的目的。

在我們的班會《我能不做小火山》里，大家學會了如何控制自己憤怒的情緒，不要為一點小時而打動肝火。在班會《我能認錯擔責任》里，孩子們能對自己做錯事的行為有了比較客觀的認識，同時學會選擇最恰當的方式來處理，進而重新審視自己、認識自己，承擔起自己所犯錯誤造成的成果，幫助自己解決在成長中出現的煩惱。從班會《我能做個好同桌》孩子們找到了同桌間友好相處的秘訣是——相互尊重、相互謙讓、相互幫助、相互了解。從班會《紀律是成功的保障》我們尋找到嚴明的紀律是促使團隊奮發向上的凝聚力，有了紀律的制約，才可能豐盈我們求學的雙翅，展翅高翔，我們應該感謝紀律。從班會《若干個小錯誤》中孩子們感悟到：只是若干個小錯誤，連在一起卻造成了無可挽回的災難。生活中，我們應該對自己負責，如果我們缺少起碼的責任心，誰會為我們的錯誤買單呢？從班會《勇敢成長》搖滾歌手秦永陪智商為零的兒子大珍珠一起成長的故事里，孩子們感悟到：遇到困難和挫折時，只要我們不放棄夢想，勇往直前、執著地走下去，一定會迎來風雨之后的彩虹。

三、成長的拔節遇見美好

繪本故事《點》，引起了我的思考。瓦斯蒂不會畫畫，只在美術課的畫紙上點了一個點。結果美術老師卻把這幅畫鑲上了金色的邊框，并掛在走廊的正中間。瓦斯蒂非常高興，并開始研究如何畫好一個點。慢慢他甚至可以營造出一個點的氛圍， 而不是直接畫出一個點。 幾星期后， 在學校的美術展覽會上， 瓦斯蒂畫的點贏得了許多的贊賞。

對于學生們來說，每一個時空點，都有可能是他們成長的開始。老師每發現一個點，捕捉一個點，開啟一個點的延續，就會有學生獲得了一份有價值的、正能量的動力。”

一漪是一個可愛的小女孩。但她一節課連認識3個字都吃力，數學曾經考過個位數，漢語拼音一個也不會拼讀。每天早晨我都會把她叫到身邊，把課文中需要認識的字變成一個個小故事幫助她來記憶。為她制作生詞卡片，來激發她學習的動力。秉著“不放棄、不拋棄”的理念，慢慢她喜歡上了寫字，她工整、清秀的美字得到語文老師的贊揚，并在書寫比賽中獲得A等級。她用努力告訴大家“我能行”的同時也激發了進取的動力。曲信偉是一個叛逆的孩子，在溫暖教育鼓舞和激勵下，能規規矩矩坐得筆直，也有了我要學好的渴望。于渤灃，一個在學習上從來不自信的孩子，正因為給了他正能量的幫助，竟然能英語測試全對。這是他到小學來之后的第一個全對。作為班主任的我，在孩子們需要我們幫助的時候，及時伸出援助之手，給予他們肯定、信任和力量，潤物細無聲地開啟每個孩子心中的點的延續，指引著渴望進步的孩子們向著美好的前方步步前行。

教育的溫暖是一個眼神，一聲問候，一次撫摸，一個鼓勵，一場談心，看似平平淡淡，卻自然而然。在濃濃的愛意中充滿著樸實無華的情感，讓孩子在自主、自發、自動的狀態下，成就一個最好的自己。感謝與《教育中的心理效應》相約，才能在平凡的教育中采擷到最溫暖的教育畫面，愿書中的理念能指引我，在不忘“初心”的教育之路上，繼續前行。

參考文獻：

[1] 吳方水. 心理效應在教育中的應用[J]. 中國職業技術教育（11）：23-23.

[2] 陳玨. 淺談教育中的心理效應——貼標簽效應[J]. 教育前沿：理論版（03）.