智慧游戲 快樂成長

張海靈

摘 要：隨著現在教育改革的不斷推進，對孩子們未來的成長成為了家長、學校和社會所關心的話題，尤其是身處學前教育階段的幼兒們，他們身心處于一個學習的階段，幼兒的模仿能力、記憶能力等方面都非常的強，但是自身的自制力和專注力比較差，幼兒園可以利用幼兒的這一特點，可以將課程設計賦予游戲化的特質。游戲化的課程能夠在提升幼兒專注力的同時，不斷地提升他們對外界事物的興趣，同時產生濃厚的學習動力，有效地將游戲環境的設計與設備的供應相結合，不僅能夠提升課程的質量，還能夠促進幼兒健康快樂的成長。因此，本文主要圍繞如何更好的組織和策劃合成游戲化設計的構建與實施進行研究。

關鍵詞：課程游戲化;構建;實施

目前，幼兒成長教育的關注度與日俱增，在以往的幼兒教育中，過多的重視幼兒室內的教育內容，忽視了室外教育能夠提升幼兒獨立性和成長性的重要作用。針對這些問題，我們應該積極打造一個游戲化的課程，應該建立一個快樂的環境，讓孩子們在健康成長的同時不斷豐富自我、開拓自我，以及實現自我的目標。

1.課程游戲化的概述

課程游戲化的本質就是激發和釋放孩子們的天性，突出游戲的主體性，讓孩子們成為課程的核心人物，在游戲中學習，學習中游戲，促進孩子們能夠積極主動的參與學習。

智慧游戲、快樂成長的中心思想就是在游戲中開發孩子的智力、潛能等各方面的能力。智慧游戲主要有以下幾個特征：選擇性、生成性、創造性、趣味性以及合作性這幾個特征。智慧游戲是讓幼兒能夠在游戲中自由的選擇，突出主體的選擇性;在游戲中能夠不斷地開發大腦，在游戲中充分的發揮自己的想象能力，從而提升創造性;游戲中的幼兒通過相互的合作與探究能夠發現其中的魅力，提升他們之間的合作性;游戲的魅力所在就是能夠提升幼兒的興趣，能夠促使幼兒產生愉快的情緒，這樣有利于提升幼兒的積極性和主動性;在游戲的各個環節中，幼兒能夠對自我產生不同的體驗，從而增強幼兒的經驗和需求的生成性。

2.課程游戲化構建與實施——基本方案

·游戲化——入園篇

為了提升幼兒對角色的識別能力，幼兒園在入園的那天起就應該營造一個不同角色的游戲模式進行引導幼兒正確的入園。幼兒園可以讓教師扮演不同的角色進行引導，第一可以扮演警察來維持入園的正常秩序，提醒家長和孩子能夠遵守正常入園秩序，領會上下樓梯的正確方式等內容。幼兒園老師還可以扮演醫生，不斷地提升孩子們對健康的意識，也可以扮演服務員，提升孩子們吃飯的好習慣等等......角色的扮演能夠潛移默化的提高孩子們的成長習慣，智慧性的入園游戲能培養孩子們在游戲過程中對角色的識別能力，同時為孩子們未來職業的規劃奠定了良好的基礎。

·游戲化——生活篇

幼兒園的幼兒在平常的生活中都可以設計一個童趣盎然的游戲模式進行教育，讓孩子們能夠在洗手、吃飯等生活自理能力方面有所提高，在洗手的時候可以將自編的洗手兒歌進行播放，這樣孩子們能夠在一定的音樂韻律中學會正確的洗手方式，同時還能夠提升自我的約束和管理能力。

·游戲化——過渡篇

游戲的動靜結合非常的關鍵，幼兒天性活潑好動，幼兒教師應該在游戲中讓幼兒學會能動能靜的能力，很好的控制自己才能夠控制局面，在進餐后或者離開幼兒園的這段時間，游戲應該偏于安靜一些和幅度小一些，例如：“你說我猜”或者“請你跟我這樣做”等形式的游戲都適合在過度的環節進行。

·游戲化——戶外篇

為了讓幼兒能夠自主的進行戶外運動，幼兒園可以根據自己的特色制定每一天至少兩個小時或者其他時間的戶外運動，積極地開展傳統游戲，例如跳皮筋、方格等。并且幼兒園要不斷地改變游戲的模式或者內容進行改善與創新，讓孩子們能夠接收更多新鮮的游戲模式，同時最重要的就是積極地讓幼兒與大自然進行接觸。在戶外的活動中，孩子們可以通過對昆蟲、花草樹木的觀察和接觸，從中體驗到大自然的魅力，學習到一些幼兒園內無法學習到的知識，讓孩子們能夠在戶外活動中提升自主選擇的能力。

3.課程游戲化區域構建與實施——創新方案

幼兒園可以引入一些社會的元素，積極地打造一個與現代社會相結合的游戲角落。

·新生兒的防護中心

幼兒園可以建立一個新生兒的防護中心，這樣的社會游戲模式，主要是為了讓幼兒體驗為嬰兒（模型）剪頭發、喂奶等過程，幼兒可以通過不同的角色體會到父母的辛苦，讓幼兒從小就知道孝敬父母、學會感恩，在游戲中提升他們的傳統美德。

·文明交通服務崗

幼兒園可以設立一個模擬的交通情境，有計劃地設置一些交通標志和路燈等，由老師組織幼兒進行交警的角色扮演，讓孩子們學會指揮和分辨紅燈綠燈黃燈的指示等知識和技能，這樣孩子們的綜合能力會在游戲中不斷地提升。老師可以在游戲中評選出最優秀的交警，讓其他的孩子能夠引以為榜樣，不斷地提升他們綜合素質。

·小吃一條街

幼兒園可已在走廊或者合適的地方設立小吃一條街的游戲模式，每一個攤位都是不同的小吃，孩子們可以根據自己的興趣進行自由的選擇，每一個攤位都有相應的材料和廚具，孩子們可以根據攤位上的餐飲步驟進行操作。在這樣的游戲中，幼兒能夠專注的進行操作，在提升實踐能力的同時，還能夠鍛煉他們的拓展思維能力，充分發揮他們的想象能力和創造力。當然在游戲結束后，應該引導他們注意衛生的檢查，比一比看誰的攤位周圍最干凈，這樣能夠提升孩子們知道愛護環境就是愛護自己家園的意識。

結束語

綜上所述，本文通過基本方案和創新方案進行對幼兒園智慧游戲、快樂成長的課程游戲化主題的研究，不管怎樣，事實證明，游戲能夠很好的提升幼兒綜合能力，拓展幼兒的視野，激發幼兒的興趣，當然，上述的游戲構建不僅僅只有這些，幼兒園應該結合自身的特色開展更多豐富和新穎的課程游戲模式，這樣才能夠很好的促進幼兒健康快樂的成長，同時為幼兒的未來發展奠定一個很好的基礎。

參考文獻：

[1]李萍.智慧游戲 快樂成長——幼兒園課程游戲化的構建與實施[J].好家長.2018年12期

[2]吳燁.教育課程游戲化過程中幼兒主體性的發揮解析[J].好家長.2018年08期

[3]馬睿.推進幼兒園課程游戲化建設的引導策略[J].新校園（中旬）.2017年09期

[4]何桂勤.課程游戲化之“學習故事”伴我行——《指南》背景下幼兒園“學習故事”與“幼兒游戲行為觀察”[J].新課程（上）.2017年01期