淺談利用家庭教育資源的有效方法

李維霞

摘要：家庭是孩子生命的搖籃，也是孩子健康成長和發展的第一環境。父母又是孩子的第一任老師，所以孩子的成長與家庭環境和父母有直接的關系。低年級孩子的各種習慣更來源家庭產生于父母。身為一名農村低年級學生的教師目睹了農村低年級學生的生活、行為習慣后深感農村家庭教育責任之重大。

關鍵詞：基礎教育;家校結合;方法探究

“人之初，性本善，性相近，習相遠。”一個剛從幼兒園步入一年級的孩子身上就已經反映出許多問題，這說明孩子的家庭環境和家庭教育存在問題，因此教育孩子，就要研究孩子的家庭教育，尤其是農村孩子的教育更是這樣。抓教育要早，孩子越小越容易改變。幼苗成了歪的大樹，想讓它變直談何容易，除非砍了重新栽。

家庭環境和家庭教育對孩子的成長發展有著持久而長遠的影響，父母既是孩子的第一任老師，又是孩子生活中的一面鏡子，對孩子的行為起到了榜樣示范引領的作用，尤其是小孩子，天生好奇，喜歡模仿的性格特點決定了父母行為對他們耳濡目染的必然性。

重視教育就要從重視家庭教育開始，尤其是農村教育，更要將家庭教育擺在首位，因為農村大多數家長的教育觀念比較落后，思想認識水平低，教育方法簡單粗暴，重視程度不夠，還有那些留守、單親家庭的教育就更不必說了。而我國又是一個典型的農業大國，搞好農村教育將對國家的發展，社會的進步和諧有著深遠的意義。其實在廣大的農村潛伏者豐富的人才資源，要將這部分資源被充分挖掘，單靠學校教師的孤軍奮戰是不行的，當前的農村教育應從長計議，應從教育的源頭家庭人手，并充分利用好家庭這塊教育資源。下面我就利用家庭教育資源的有效方法與大家共享。

一、用海納百川的包容之心接納家長

所有的家長因為職業、文化、經歷、背景不同其氣質、形象、修養、談吐舉止、處事方式也千差萬別，不管面對的是什么樣的家長，作為教師首先應該要有一顆海納百川的包容之心，接納面對的任何一位家長，這是利用家庭教育資源的前提。試想一下，教師對家長深惡痛絕，無法接納，還有心情去跟家長談論、研究教育孩子的問題嗎？家長一見教師就覺得教師不歡迎自己，還愿意花時間、花心思和教師搞教育嗎？不會的，所以要利用好家庭教育資源，教育者必須用包容之心吸引家長，讓家長樂于接近并掏心掏肺地與教師分享他孩子的所有問題。

二、用真誠謙虛的學習態度博得家長的信任

教師在很多家長特別是農村家長的心目中是學識豐富的知識分子，一部分家長對教師充滿了敬畏之心，在這種情況下，教師要是擺出一副高高在上的姿態，無形中就在家長和教師之間設置了障礙，有些家長甚至不敢面對教師，倘若孩子表現差怕與教師接觸，更談不上與教師暢談教育孩子，孩子的表現使家長在教師面前顯得自卑，此刻家長的心態是教師怎么說自己就怎么做。而我們的教育必須遵循客觀規律，孩子有自身的特點，只要家長和教師相互配合正確地分析孩子的問題，才能找到解決的方法。家長能否真誠地幫助教師主要取決于教師的態度，要是教師虛心向家長學習，甚至真誠地向家長請教，就會博得家長的信任。“誠心會讓石頭落淚。”

我現任的一年級（1）班的孔令淼同學，看起來木訥，一單元語文檢測成績46分，而且他媽媽給我的第一印象是強勢，對他媽媽我沒有好感，可仔細一想：“孩子是無辜的，難道我忍心讓那稚嫩的心靈因為自己的感情用事失去應有的呵護嗎？”我的良心不允許的。于是我改變了態度，在后期的溝通中，我真誠地向她講解她兒子的問題，甚至向她學習適合她孩子的教育方法，我發現她變了，變得很隨和。

經過共同努力，期中考試孔令淼語文90多分，數學100分，當時我簡直不敢相信自己的眼睛。

三、用共成長求進步思想認識帶動家長

人生是一所沒法畢業的大學，真所謂活到老學到，每個人只能在學習探索中不斷成長發展和進步，教師、家長、孩子都是這樣的，作為長者的教師和家長只不過比孩子走過的路多一點，長一點，獲得的經驗多一些，經歷的事多點罷了，因此教師在教育的過程中奔著和家長共同成長一起進步的思想理念去帶動家長，同時讓家長認識到教育孩子的過程也是幫助自己成長和進步的過程，繼而提高家長積極參與教育孩子的教育熱情。

四、用永不放棄的執著精神感化家長

孩子和家長是上帝賜給教師的最好顧客，能否吸引每一位家長和孩子，是教師最具魅力和吸引人的地方，面對幾十個孩子，特別是差異懸殊異常的孩子，不管孩子的情況有多糟糕，作為教師要有永不放棄的執著精神，甚至連孩子的父母都放棄的情況下，教師對孩子依然如絕不放棄，這是一種難得的可貴精神，真是這種連家長做不到而教師做到的永不放棄的執著才顯得偉大，才會對家長產生震撼，才能讓沉睡的家長覺醒，這種覺醒中迸發出的力量是無窮的，它會促使家長全力配合教師。

五、結語

教育孩子是刻不容緩的大事，功在千秋，意義非凡，農業大國是我國的特點，如果農村教育開展不好，將會阻礙我國整體經濟的發展，因此廣大教師要認清當前的形勢，努力用包容之心，謙虛學習的態度，一起成長共同進步的思想理念，永不放棄的執著精神在農村特別是農村低年級家庭中尋找教育的合作伙伴，最終形成家校合力，最大限度地改變農村的教育狀況，為農村家庭教育的探索者提供借鑒，使潛伏在農村的人才資源得到充分利用，并推動農村經濟的發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題“關于農村小學低年級學生家庭教育策略的研究”（課題立項號：CJS[2019lCJHBZX332）研究成果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著，林志英譯.家長教育學[M].北京：中國婦女出版社，1982.

[2]關鴻羽.養成教育的理論與實踐[J].中國教育學刊，1995（2）.

（責編 翁春梅）