淺談我國當前教育發展形勢

孫明月 莊光賓

摘 要：在我國經濟發展日益迅速的今天，國家的發展離不開兩個字——教育。從古至今，我國教育事業一直都在不斷摸索著前進，經歷過失敗的改革、慘痛的教訓，但最終還是迎來了適合我國教育國情的教育體系——六三三學制，并不斷推進著我國教育事業的發展。本文還對教育對人的影響、意義、以及教育的形式三方面展開論述。

一、我國教育制度的演變

（一）清末新政時期的教育制度

清末新政時期共頒布了兩個學制——壬寅學制和癸卯學制。由于當時的歷史背景，兩中教育制度都體現了一定的半資本主義班封建性。比如當時的女性教育得不到重視、根據學生表現獎勵優秀畢業生科舉出身，封建等級性質濃厚。但也存在一定的優點：建立三級學制體系、確立德智體三育協調發展的模式、重視實業教育和師范教育，為后期的教育事業的改進作出了貢獻。

（二）資產階級革命派時期的教育制度

資產階級革命派時期確立了壬子癸丑學制，該學制縮短了一定的教育年限，使教育更易于普及。廢除了優秀畢業生獎勵科舉出身，男女享有平等的受教育權，消除了原來教育制度中的封建性，體現了人民受教育的平等的受教育權。此學制也有一定的局限性：本學制是資產階級革命派從西方學習得來的，沒有更好得結合中國國情。但是毋庸置疑的是，此學制推動了我國的教育事業向前邁進了一大步。

（三）新文化運動時期的教育制度

新文化運動時期實行的教育制度是壬戌學制，此學制更好的結合了中國國情，學習了西方實用主義思想，完全擺脫了封建教育體系。是中國近代以來國家學制體系建設的完成，并在我國教育的不斷改革下，一直沿用至今。

二、教育對人的影響

我國當前經濟飛速發展，教育競爭也越來越激烈。人要想在世界上生存，要么“拼爹”，要么“拼自己”。顯然，富二代的數量相對于平民老百姓來說是少之又少的，所以大部分人只能“拼自己”。如果靠自己，要么有知識，要么有技能或者一項手藝，然而這兩者都是通過教育實現的，所以教育者中蘊含著有益于人多方面發展的價值，如果一個人沒有知識、沒有技能，或者是沒有一項維持基本生活開支的本領，那就只能是被迫謀生。綜上，教育對于一個人來說是至關重要的，不論是從個人素養或是知識技能還是為將來的生活作準備，教育都是必不可少的。

三、教育對人的意義

（一）對于個人的意義

教育可以改變一個人的命運，有不少人出身卑微，但憑借自己的努力走向大城市從而實現夢想。拿70后來講，凡事受過高等教育的人現在的工作大部分都是比較體面的，有的人的工資甚至是沒有受過教育的人的幾倍，自己的子女從小的生活條件也是不一樣的，在家庭教育這一方面來說比較占有優勢。

（二）對社會的意義

為什么我國現在實行九年義務教育？在我看來，首先要提高整體的國民素質，能夠生產出更多的新的科學知識，提高國家的政治、經濟和文化水平，推動國家的整體的發展。

四、教育的方式

（一）家庭教育

在經濟快速發展和社會結構深刻變革的新時代[1]，家庭教育對孩子而言是接觸最多的教育，其受到的教育是貫穿整個人生階段的教育 [2]。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，對孩子的發展和成長發揮著不可或缺的作用[3]。對于家長來說，應當采用合理恰當的方式進行教育，切忌溺愛、縱容、嬌生慣養。在生活中不斷地鼓勵孩子，讓孩子大膽的摸索、嘗試，并且要為孩子樹立良好的榜樣，以身作則，耳濡目染地對孩子進行教育。

（二）學校教育

學校教育對于人的發展有主導作用，這是有條件的：在教育的物質條件、管理水平、教師的素養、課程設置的合理性等方便的條件均具備的情況下，學校教育才能發揮主導作用。學校教育優勢在于：學校教育是一種正規教育，是用知識來培養人，學生在這個過程中學的知識越多，就越容易將知識產生裂變，創造出更多的新的知識，而這個過程也需要人的主觀能動性的配合。其缺點在于：學校教育采用的班級授課制，很難關注到每個學生的個別差異性，采用“一刀切”的方法進行教育。當前素質教育的教育方式禁錮了學生的思想，使學生死記硬背的機械記憶現象比比皆是。例如現在學校教育中學英語的方式，教師先會讓學生把教材后面的單詞背過，再去學習課文，有些時候即使是學生在單詞表中把單詞背過了，在課文中再現時還是不知道它的意思，依然需要的翻單詞表，所以這種效率是低下的。在我看來，真正有效率的學習英語的方式就是在課文中學習單詞，根據對短語、句子、段落乃至整篇課文的思想和語境去接受新單詞，而不是一開始就先讓學生硬生生的背單詞表。

另外，教師應當應當成為學生的良師益友，對學生嚴慈相濟，杜絕輕視、諷刺、挖苦、辱罵學生的現象，如果一個教師僅僅在學生面前苦臉相迎，甚至讓學生在有問題時因害怕遭到批評而不敢及時向老師詢問問題，我覺得這是作為一名教師最大的失敗。想成為一名合格的人民教師，首先要從心底里認可學生、接納學生，懷有寬容的態度去教育學生，調動學生的學習的積極性，發揮學生自我學習的主觀能動性，對學生進行積極評價，及時反饋學生的學習效果，著眼于“最近發展區”，走到學生發展的前面。

（三）社會教育

其特點和學校教育恰恰相反，能夠尊重學生的個體差異性，尊重學生的自由，缺點在于：相對于學校教育來說，社會教育的方式不是特別的系統、全面，難以保證教育質量，如果個體的主觀能動性強，教育的質量就趨于穩定。

參考文獻：

[1] 王偉，王娟娟，張娉婷.論中國傳統家庭教育思想及其現代價值[J].智庫時代，2019（48）：258-259.

[2] 余尊蓉. 家庭教育方式對幼兒性格的影響[N]. 貴州民族報，2020-03-02（B01）.

[3] 薛玉萍.小學生家庭教育存在的問題及優化方案[J].名師在線，2020（02）：91-92.