成華區“教育戲劇進小學音樂課堂”開展情況的調查

周冰怡

摘 要：“教育戲劇”是由歐美國家傳入的一種十分有效的教學方法，但該方法應用于我國的小學音樂課堂中卻反響甚微。為發掘出其中的深層原因，筆者對現階段成都市成華區“教育戲劇進小學音樂課堂”的開展情況做了詳細的調查探究，希望從這些調查中發現問題，繼而展開對解決方法的探討。

關鍵詞：教育戲劇;小學音樂課堂;成華區;開展情況

為了解到成都市成華區“教育戲劇在小學音樂課堂”的開展情況，筆? ? ? 者于2019 年9 月至2020年1月期間，對成都市成華區多所小學進行了實地調查。在筆者所調研的學校中，建設路小學和五桂橋小學較早將教育戲劇的教學方法引入到小學音樂課堂中，多次組織成華區各小學音樂教師一起研討“教育戲劇進小學音樂課堂”的相關問題，故筆者采用聽課記錄、錄音采訪、問卷調查、實踐探究等方式，系統地對這兩所學校“教育戲劇進小學音樂課堂”的開展情況進行歸納整理;在未開展該教學方法的成都市新陽光學校，筆者主要采用問卷調查的方式進行考察。

1、 數據分析

為了解成華區小學生對“教育戲劇進小學音樂課堂”的接受程度、態度與喜好等幾個方面的情況，筆者面向成都市成華區的小學生發放了100份調查問卷，收回98份，其中有效問卷96份。以下是成都市成華區小學學生調查統計柱狀分析圖。

根據成都市成華區小學學生調查問卷統計數據及柱狀分析圖，可以看到：

1.61%的學生表示沒有在音樂課堂中接觸過教育戲劇，說明“教育戲劇進小學音樂課堂”的普及率還有待提高;

2.68%的學生認為“教育戲劇進小學音樂課堂”的效果不太明顯，說明其有效性還有待提高。

3.有95%的學生對“教育戲劇進小學音樂課堂”感興趣，說明學生的需求不斷增加。

為了解成都市成華區“教育戲劇進小學音樂課堂”的開展情況及其有效性，筆者面向成都市成華區30余所小學的音樂教師發放了50份調查問卷，收回49份，有效問卷49份。以下是成都市成華區小學音樂教師調查統計柱狀分析圖。

根據成華區小學音樂教師調查問卷統計數據及柱狀分析圖，可以看到：

1.有98%的音樂教師有興趣嘗試將教育戲劇引入到小學音樂課堂中。

2.40%的教師認為“教育戲劇進小學音樂課堂”的開展耗時耗力，效果一般，說明其有效性還需提高。

3.54%的音樂教師認為可供借鑒的經驗不足是目前“教育戲劇進小學音樂課堂”在普及中遇到的首要問題。同時，師資力量薄弱，家長不理解，學校支持不夠等問題也很嚴峻。

2、受訪觀點

為了解小學生家長對“教育戲劇進小學音樂課堂”的態度，筆者對成都市成華區小學不同年級的學生家長進行了采訪。通過參訪我們可以歸納出：

1.大部分家長對教育戲劇的了解是不夠的，認為教育戲劇是專門用來培養戲劇人才的課程。

2.家長普遍支持“教育戲劇進小學音樂課堂”的實施。

3.大多數家長反應目前“教育戲劇進小學音樂課堂”的效果并不明顯，其有效性還需提高。

3、教材分析

筆者對12本音樂教材進行整理后發現，小學音樂教材中有許多課文可以引入教育戲劇的方式進行教學。如二年級下冊第四課“美麗家園”中的《吉祥三寶》，作品本來就是一首對唱的曲目，歌詞也是問答式的，如“爸爸，太陽出來月亮回家了嗎？”“沒有。”在教學中可以分角色扮演人物，并且用童聲，女聲，男聲來進行分辨;第七課“跳動的音符”中的《三只小豬》具有一定的故事情節，在教材的編創與活動部分提出了“聽到主題變化時，用動作表示”的要求，學生可隨著音樂分角色表演故事。六年級上冊第四課“京腔京韻”是戲劇單元，其中，《京劇唱腔連奏》的教學重點是分辨京劇的行當，《校園小戲迷》也有“模仿京劇人物亮相動作”和“背唱京劇”的要求，在教學中教師甚至可以指導學生引入幾大行當自創劇本，分組表演。當然，教材中還有大量課例適合引入教育戲劇的教學方式，筆者在此暫不做展開。

4、成華區教育戲劇進小學音樂課堂開展概況綜述

筆者通過上述調研可以看到：一方面越來越多的學校開始將教育戲劇引入小學音樂課堂中來，另一方面在其開展的過程中暴露的問題也不斷出現，其有效性有待提高。從學校的角度來看，大多數學校已經認識到了教育戲劇的重要性并且支持“教育戲劇進小學音樂課堂”的實施，但其普及和推廣的過程中遇到了一些實際的障礙，如師資和教學資料的缺失使得音樂教師只能按照自己的觀念和教學經驗去與教育戲劇相結合，而更為科學和有效的模式還需進一步探究。從學生的角度來看，學生對“教育戲劇進小學音樂課堂”產生了濃厚興趣，呈現出“供不應求”的局面，說明教育戲劇在大陸地區的市場是非常廣闊的，各地區對于“教育戲劇進小學音樂課堂”的普及力度還應加大，以滿足學生不斷增長的文化需求。從整個社會的角度出發，人們對“教育戲劇進小學音樂課堂”的接受態度并不統一。有些家長支持孩子們去接受這種教育方式，但也有家長把戲劇教育和培養演員等同起來，認為這種方式只屬于少數人的特殊教育形式，自己的孩子沒有必要接受這類藝術教育。

通過對成都市成華區“教育戲劇進小學音樂課堂”開展狀況的調查，筆者從對家長的探究中看到公眾對于教育戲劇的錯誤認識正在逐漸改變，對“教育戲劇進小學音樂課堂”的開展也普遍持支持的態度。可見“教育戲劇進小學音樂課堂”的開展在家長方面遇到的阻力較少，但對教育戲劇的宣傳工作仍然要持續下去，甚至是加大力度，通過多種形式轉變人們的錯誤觀念。此外，筆者發現各學校都非常期待“教育戲劇進小學音樂課堂”的推廣和實施，但根據學校實際情況的不同，在師資、場地、教具等各方面給予的支持也相差很大。

參考文獻

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