初中英語牛津譯林教材中的創新性教學應用分析

歐進

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化，我國的教育模式也有了不斷的變化，更加的貼合教育的實際，尤其是針對初中英語的學科。而牛津譯林版的初中英語教材正是在這樣的背景下出現的。以我國的經濟、政治、文化等多方面的情況相結合為基礎，同時以國外的優秀的英語教材為輔助，使得我國的教材更加具有一定的實際性，同時帶有創新的利益點，系統性邏輯性的討論教材在實際的教學中的應用。

關鍵詞：牛津譯林版;初中英語;創新性教學

前言：

英語是初中教學中很重要的一個學科，同時也是培養學生英語綜合能力的重要途徑之一。新課標指出，初中英語教學不僅以學習英語課程內容為主要的目標，反而是將英語能夠真實的應用到初中生的生活中。因此在實際的教學中，要求英語教師能夠充分的應用教學的創新點，提高教學效果。

一、教材模擬社會常見話題，培養學生個性化發展

目前來看，牛津譯林初中教材中富含的信息量還是比較大的，接觸的知識面也比較廣，并且每一個單元的詞匯和閱讀以及綜合能力的教學內容涉及面比較廣。

例如牛津版八年級上冊中有一單元主題是“environment”，教學在教學中可以模擬社會的話題讓學生們有興趣參與其中，并且能夠加深學生們的記憶程度。比如結合微博查詢到一些話題“人們破壞了環境之后帶來的后果”“白色污染”“還我們一片凈土”等，讓學生們進行結果調查，進行記錄。并且可以讓學生們以此話題開寫作，提高寫作能力。之后開設一些演講會幫助學生表達出自己的想法，培養學生們能夠個性化的發展。

二、鼓勵探索式學習，幫助學生發揮自身學習潛力

讓學生們進行探索式的學習，幫助學生能夠找到自身的潛力點。在實際的教學中，教師在新單元的開始可以幫助學生明確單元的教學目標和方向，進行課堂的講解，指導學生進行實踐。

例如在Outdoor Fun 的單元才學中，教學可以 讓學生參加activities的探究學習中，將學生進行分組，可以是4個人一組也可以是6個人一組，讓學生們通過問卷和訪談等方式進行話題探究，可以讓學生采訪自己的朋友，同學等了解對方的愛好，比如說football，ping-pong and so on，同時讓學生進行調查結果的整理和總結，可以以此進行寫作關于調查結果和調查結果的展示，在參加活動中，學生們也能夠找到自己的愛好點，提高學生的綜合能力。從而進行教學的探究性，提高效果的效果。

三、詞匯量豐富，拓展初中學生英語詞匯量

對于英語學習來說，詞 匯是非常重要的因素。可以說如果初中生不能夠積累一定的詞匯量很難構建一句完整的句子，更別說是一篇完整并且優美的文章，而缺少詞匯量在一定的程度上會導致學生對于學習英語喪失了興趣。

例如初中生在學習“I saw seagualls fly off the coast”這一句話的時候就已經認識到了“saw” “seaguall”“ coast”三個詞匯。牛津譯林教材就在英語教學的基礎上進行了創新。教材在一定的程度上將詞匯和文章的內容相結合了，這樣不斷能夠讓學生在閱讀的過程中積累詞匯，并且能夠讓學生進行復習，加深學習的印象。并且在這個教材中還大量引用了諺語，加深學生的記憶，例如：“There is difficult nothing if you put the heart into it。 ”在這種諺語中，學生可以學習到“difficult”“ nothing”“ heart”的詞匯，

四、提倡情景式英語教學，幫助學生開發創新思維

對于初中生進行情境教學模式，對于激發學生的創新思維有很大的益處。尤其初中英語牛津譯林教材結合了學生的身體特征和心理特征。教師可以根據教學的內容進行設置，例如角色扮演，演講等，增加 教學的多樣化。

例如在學習服飾有關的單詞的時候，教師可以以課堂上初中生穿服裝進行教學的設計，教師可以選擇一些服裝款式差異性比較強的學生上講臺，例如： skirt、dress 等，增加師生之間的交流和學生之間的互動。在每一個單元開始之前，教師要根據每一單元的教學目標和教學內容設置一些有趣的情景，使得學生能夠主動按照教師的計劃進行學習。在例如：以Charity作為話題，讓學生們進行討論，讓學生們將自己對于Charity的理解說出來，教學進行一旁的指導，對于學生進行鼓勵。互動式的教學模式更加有助于增加學生的互動。在此之外，教師可以通過多媒體的教學模式對于山區的學生進行教學，讓學生真是感受到Charity的意義。

結語：

綜上所述，牛津譯林初中英語的教材能夠充分的體現了教學內容的要求以及充分展示了教學的效果，教師可以將以上的教學方式和教材進行結合，以教學效果為重點，進行優質化高效化的課堂教學。

參考文獻：

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