高中教師的師德建設研究

鄭東攀

摘 要：在學生的心中，老師是知識的體現，精神智慧的源泉，人格的榜樣，先進的思想和文化的傳播者，是學生生活的可靠朋友。作為一個特殊的職業，教育者的道德水平與國家的命運息息相關。可以說，沒有老師的社會工作和老師的高道德水準，就不會有新一代群眾素質的提高。因此，教師必須以身作則，教書先教德，樹德先鍛魂。教師的職業道德應在教學活動中統一，集中地體現思想、政治、立法和道德等諸多層面。

關鍵詞：高中教師;師德建設;策略探究

高中教育可以為社會以及高等教育帶來更好的人才，同時幫助學生建立高素質的道德標準。但是，要實現這兩個教育目標，重要的是要提高高中教師的教育水平和師德素養。教師的素質決定了高中學生的整體素質。因此，高中應著重于培養教師的專業素養，教師應具有高水平的專業知識和職業道德，并通過不斷提高高中教師的道德構成，進而促進學生自身的發展。

一、高中教師師德建設需要遵循的原則

1、自覺提高思想覺悟

高中教師必須認識到教師對高中生在成長學習過程中的重要性，在學生心目中，高中教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模和父母的替身，他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣。因此，高中教師在教學中要自覺提高思想覺悟，堅定貫徹黨的教育方針，明確黨的教學思想和教學方針。高中老師應當以培養高中生為重要教學目標，弘揚勤奮敬業的職業精神，遵守工作紀律，嚴格自我約束，既要言教，又要身教，身教重于言教，為廣大學生樹立良好的榜樣。

2、關心學生 投身教學

在教育中，教師要能夠密切關注學生自身的學習狀態，在班級管理過程中尊重學生，關心學生，公平對待所有學生，堅持以學生為中心，關心學生的學習和心理健康，教師需要幫助解決學生自身的生活問題以及學習困難。高中教師必須積極投入教育，創新教學觀念，認真學習教學活動，根據他們的教學技能為教學活動做準備，提高教學質量。

3、努力提高職業素養

高中教師如果想要保持課堂教學的質量，他們需要專業的教學知識和教學技能來跟上時代的發展。高中教師必須定期強化自己的業務知識，擴展他們的教學知識，堅持教與學的完美平衡，以開放的態度向他人學習，注意課堂教學的可擴展性，并為社會培養更全面的人才，以此實現教師在當前階段下的價值體現。

二、當代教師師德建設存在的問題

1、缺乏教書育人的責任感

高中老師要做的第一件是需要具備教書育人的責任感。目前，一些教師受到金錢崇拜或現實主義等觀念的影響，教師在課程中消極怠工，存在把“教師職業”當成謀生手段而不是教育事業去對待的一種態度。學生在高中階段中面臨著許多心理上的問題，并同時面臨著學業的問題，但是教師的這種態度，很容易使教師失去最基本的責任感。沒有責任的老師也會失去作為“靈魂工程師”的榮譽和學生的信任。同時一些高中教師已經工作多年，或已對職業生涯和職業榮譽沒有過多希望，他們的工作精神狀態開始惡化，教學熱情下降了，不再關注提高專業水平。對于教學事業開始進行推諉，在培養學生的創新精神中不能起到示范作用，教育效果不如從前。教師之間類似的現象在教師中很普遍，其中的關鍵在于教師的自我調節技能以及學校的激勵和監督機制。

2、缺乏合作精神

教師負責傳播他們的科學和文化知識，向學生傳播崇高的道德理想，并進行實踐教學方面的研究。但是，一些高中教師缺乏認真的學術研究專業知識，對教材內容以及教學方法不了解，缺乏對學生情況的掌握，對課堂熱情不高，以原始的教學方法為基礎，僅僅只能夠做到嚴格要求學生。此外，高中教育是一項系統且全面的項目，無法由個別教師完成，部分教師在教學過程中只是沉迷于自我，專注于他們的講座和課堂教學，很少與其他教師之間進行學術交流，并且固執的堅持自身教學，落后于時代的進步。這種方法忽略了其他教師的意見和建議，這種集體差異的概念不僅影響教師的整體素質發展，而且對學生產生不良影響。

3、缺乏師表觀念

教師的專業特征不僅包括專業知識的發展，還包括促進學生心理健康成長的能力。因為教師長時間與學生陪伴在一起，所以教師需要比其他職業更高的道德和信念，并對他們的學生有真摯的愛，這也是育人的最基本要求。但一些教師只是關心專業知識的學習，與學生缺乏溝通，無法掌握學生的思想動態，對學生的品德漠不關心。這種側重于提供知識而忽略學生成長的方法是不可取的，也需要教師能夠及時的轉變自身的思維方式。

4、缺乏競爭意識

一些高中教師缺乏競爭的意識。這通常是由于個人原因導致的，一些教師認為自己的崗位穩定可靠，不需要付出多少努力就可以享受成果。這種思想很容易導致他們對改善教育狀況和教學方法漠不關心，缺乏自我競爭，對促進和諧校園的發展起到了消極作用。當前，一些學校模仿了企業管理方法，即用定量方法來評估教師并與工資進行銜接。雖然取得了一定的成效，但是可能對教師與學生之間的整體關系考慮不夠全面，教師不可避免地要應對各種評估任務，許多計分項目過于繁瑣，以至于老師失去了對學生和教學工作的思考和探究，而這種不合理的體系要求科學及時地進行改革。

三、高中師德有效建設策略

1、強化理論學習

為了強化教師道德操守，首先必須認識到教師地位的重要性，并且由于教師是建立教師道德操守工作的主要實施者，因此教師必須自律，提高教師的道德操守并加強自我修養。在課程開展中充滿激情，更新教師的自我意識，準確地理解教師職業的重要性，關注教師道德構成中的薄弱環節，可以通過自我訓練、自我完善以及教師自身的意識形態變得更加嚴格以提高師德素質。在時代不斷創新發展的背景下，教師必須不斷深入教學實踐，加強道德實踐，并在所有教師活動中體現高中教師的道德意識。

2、完善師德教育

加強教師道德的主要內容應強化教育和培訓，并進行各種形式的培訓和教育。有效的教師道德教育有兩種類型：一種是根據學校教師道德狀況有針對性的教育。特別是所有教師都需要接受以職業道德，工作紀律，意識形態和道德素質為核心道德的培訓，并努力提高教師道德教育的有效性。二是制定明確的培訓目標和培訓體系，在充分研究的基礎上確定師德建設的水平和領域，將師德教育納入師資隊伍建設計劃，形成系統的體系。教師道德建設應與教師的教學研討等內容相結合。教育技能側重于實施高質量教育的能力，包括邀請相關的專業人士，鼓勵高中教師繼續學習現代教育方法進行對于學生的教育和培訓。提高教師的技能和水平，并強化教師自身的道德建設，進而提升老師的形象。

3、完善教師評價制度

教師必須達到比普羅大眾更高的道德標準，因此學校需要從長遠來看對教師進行鑒定和評估，并建立科學、合理和有效的教師道德評估標準。首先是將教師道德構成納入學校評估體系，這是學校精神文明建設和教育教學工作評估的主要內容。要建立目標工作協調制度，師德師風考核制度等各個部門的制度，分解指標，履行責任，逐步形成責任制責任網絡。以此能夠對于教師自身的道德建設起到良好的指導作用，也能夠提升自身的行為修養。

綜上所述，高中階段下的教師需要能夠明白自身職業的特殊性，強化自身師德方面的建設，同時在學校層面也需要能夠重視師德建設的重要性，在工作的進行中，將師德建設作為一項重要的內容來開展下去，以此來對學生開展高質量的教學，讓學生在學習與生活中培養良好的道德品質。

參考文獻：

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