新經濟條件下高校英語教學的新模式研究

熊偉

摘 要：隨著經濟全球化的不斷深入，世界文化交流日益加深，英語在國際交流中的重要性日益突顯。對此，為順應新時代商業經濟發展的需要，高校英語教學應制定有效的英語教學模式與教學目標，通過使學生掌握不同國家的文化知識、風俗習性，從而培養學生精準表達的跨文化交流能力。

關鍵詞：高校英語;教學模式;跨文化交流能力

引言

要想加強我國人才與不同文化背景下商務人士之間的交流，就要突破各國語言文化不同的障礙。對此，要培養學生精準掌握并傳遞我國傳統文化的內涵，通過講好中國故事，從而解決跨文化交流中因不同文化差異而產生的誤解與阻礙，最終實現各國間的互惠互利、良好互信。

現階段高校英語教學存在的問題

（一）教學缺乏“跨文化交際”意識

隨著世界經濟全球化的不斷深入，國際間的商貿往來日益頻繁，各國家、地區間的文化交流也日益頻繁。然而，各國家與地區的歷史發展進程、語言文化、地理位置都存在較大的差異，這就導致了各國在商貿交往中存在著一定的差異性。英語作為世界普遍應用的語言，是鏈接各國家和地區的文化紐帶，也是各國家、各民族互相交流的中轉站。所以，英語教學就顯得尤為重要，尤其是高校的英語教學，其成為了國際交流的橋頭堡。

（二）教學缺乏目的語和本族語的文化背景知識

各個國家和地區在歷史發展進程中均形成了自身的語言文化，只有深入了解各國家和地區文化形成的背景，才能加強與其語言交流中聽說的理解能力。“一帶一路”沿線國家和地區，其過去很多都是是英語國家的殖民地，這些國家和地區所說的語言除了由殖民國家學習得來，大部分還繼承和結合了本民族的語言習俗、地理文化、風土人情、行為方式等。然而，在我國現行的高校英語教學中，學生只是為了應對等級考試，其只顧及詞匯和語法，從而對目的語國家文化知識了解不多，這就導致了其在與國際友人的交流中，因為對目的語國家文化知識的欠缺或對本民族的文化解釋不詳而出現領會錯意的尷尬局面。

（三）教學缺乏對學生多元文化的熏陶

在我國現階段的高校英語教學中，絕大多數學校依然采用紙質的教材或是資料對各類考試試題進行匯編，學生在學習時缺少趣味性。并且，教師的教學呈現“滿堂灌”，僅注重講授詞匯的理解與語法運用，而學生的理解仍然是停留在對表面知識的理解。老師的課堂教學缺乏新意，千篇一律的填鴨式教學難以吸引學生自主學習的興趣，學生無法體驗新時代多元文化交際能力的重要性，其對周圍事物的感知多是通過書本來理解和感悟，缺乏生活中的實際體驗和情境感受，從而難以獲得國際交際能力。

（四）教學缺乏完善的跨文化課程體系和內容

高校學生英語跨文化交流能力的培養，需要系統的跨文化教育課程體系和教學內容。高校學生學習英語除了學習目的語國家的語言，更應該深入學習目的語國家的政治、文化、地理、歷史、宗教等更多方面的知識。現階段我國高校的英語課程體系和教學內容大都是書本知識為主，缺乏目的語國家通識教育課程內容，學生對目的語國家的歷史文化和發展現狀了解不多，難以了解目的語國家的民俗習慣和價值觀，這就導致了學生在和目的語國家友人交流時出現溝通誤差。

構建高校英語教學的新模式

由于我國在早期走了一些彎路，對英語的教育的起步較晚，只是在改革開放后才真正放開英語的學習，這導致了我國國民英語學習的滯后。

（一）轉變授課方式

教師還可以在課堂上組織以學生為主體的課堂教學，讓學生表演英語話劇、英語rap、英語演講等。在課后，教師可引導學生觀看英語原版電影、閱讀英語報紙雜志、查看英語資料，這不但可以提高學生對英語文化的洞察力和敏感性，還能鍛煉學生的英語思維能力，這也提高了學生對跨文化學習的積極性。

（二）掌握文化差異

我國的傳統文化重視“仁、義、禮、智、信”。如，我國國人認為謙虛是一種禮貌，因此我國國人在說話做事時較為謙虛，而美國人大都比較直爽，對別人的優點大加贊賞，同樣對別人的缺點也直抒己見。對此，在與美國民眾談話中，若如果太謙虛則會導致美國人的誤解與困惑。這就要求教師在教學中引導學生轉變思維模式，消除學生跨文化交流中的影響因素，加強學生在口語交流中的跨文化交際能力。

（三） 加強實踐教學

跨文化交際能力是一種實踐能力，所以學生只有在實際的工作和學習中才能得到鍛煉。讓學生在“做中學、學中做”，在多元文化的環境里體驗跨文化交流的技巧，這是體驗式教學的內涵。教師設計課堂時，可讓學生在實踐活動中體驗自己所扮演的角色，讓學生在實踐活動中體會、理解、掌握所要學習的教學內容。

（四）重視信息化教學

在當今網絡高度發達的新時代，高校英語教學應充分利用信息化教學手段，提高高校的英語教學質量。相比傳統的紙質教學材料，現代的音頻視頻資料更能加強學生的感性認識和實際體驗，從而能夠更好地提高學生對目的語國家歷史文化的了解。

（五）加強中外文化課程體系開發

學生只有學習豐富的跨文化知識，才能提高跨文化交流時的聽說和理解能力，只有更多了解目的語國家的歷史、文化、人文、地理等方面的知識，才能對目的語國家人們的思想情操、道德規范、人生價值觀等有深入了解。所以，要想真正提高學生的跨文化交際能力，就必須加強對目的語國家的通識課教育。另外，學生想要準確表達自身意愿涵義、講好中國故事，這更離不開其漢語水平的提高。母語文化素養是跨文化交流能力的重要組成部分，因此，我國的歷史、地理、政治、經濟、文化等各方面的知識更加重要。

結論

綜上所述，跨文化交際就是要消除文化中心主義，交流時信息傳達者應站在信息接受者的角度進行換位思考。只有對對方國家文化深入了解了，才能客觀、準確地傳遞自身意愿，從而消除跨文化交流時障礙。

參考文獻：

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