淺析如何有效提升高中英語詞匯教學質量

羅理

摘 要：根據在高中教學過程中所進行的研究來看，在英語學習中的聽力部分是學生學習英語較為重要的問題之一，本文將針對高中學生在英語聽力方面的學習策略和方法進行相關解析，以期望能夠對當前高中英語教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語;英語聽力;聽力教學

對于現在的高中生來說，他們在學習中所遇到的學習任務、難點以及壓力都是學習生涯中較為緊張的一個階段，尤其是在面臨高考這個抉擇人生方向的重要考試面前，學生的壓力成為學生學習的主要動力。高中生在緊張的學習狀況下，如果想要提升在英語學習方面的效率，就必須明確英語這一科目在學習上所存在的技巧性，與此同時，教師在對高中生進行英語教學的過程中，也必須將所學內容與現實生活中的情況相聯合，以增強學生的實踐能力為英語學習的培養目標，從而促進高中生在英語學習方面的效率。

一、當前高中英語聽力教學中的主要問題

（一）教學設計的整體性較差

根據研究所顯示，在過去的高中英語課堂上聽力方面的教學內容基本都是英語課堂活動中穿插的一部分，教師沒有對英語聽力方面的教學內容進行專門的設計，因此，在教學過程中，英語聽力也顯得沒有其他學習內容重要，因此，沒有進行合理的課堂教學設計是影響學生進行聽力學習的主要方面，就直接使學生在英語聽力方面的水平沒有得到充分發揮。另外，根據高中英語聽力部分的學習內容可以發現，大部分聽力教學與學生在聽力方面的實際水平相差較大，二者之間沒有得到較好的協調統一，這也使高中英語聽力的教學效率沒有得到有效提高。

（二）學生英語聽力興趣不高

從英語聽力的角度上著手來看，在高中所開設的英語聽力學習內容都是以提高考試成績為主要目的，并且在教學中以教師為主導來引導學生進行英語聽力的學習。這在很大程度上壓抑了學生對英語聽力學習的積極性和主動性，直接導致高中生在英語聽力學習的過程中沒有形成較好的學習氛圍，也沒有使學生對英語聽力學習的熱情得到有效發揮。另外，因為主要是以考試為目的，所以教師在進行英語聽力方面的教學時，大多以聽力技巧為傳授內容，使學生在英語聽力方面的思維能力和分析能力沒有得到有效提升。

（三）學生英語聽力文化思維不強

英語學科與其他學科相對比來說，英語這一學科在社交性和學習復雜性都比一般學科要強，學生對這一學科的文化內涵和文化意識的理解都直接會影響學生對這一語言的認識以及實際運用。根據對我國高中的英語聽力教學方面的研究來看，教師對這一學科基本的認知方面的教學較為缺乏，這使學生僅僅將英語聽力教學與考試相關聯，而沒有直接放在英語本身的學習上，因此直接導致學生在英語聽力學習方面的思維能力受限，沒有充分發揮本身對英語的熱情以及對語言的學習思維能力。

二、增強高中英語聽力教學水平的有效策略

（一）結合實際情況，制訂分層計劃

為了保證高中英語在聽力教學方面的質量和效果，教師在設計聽力教學內容時，就必須把學生真實的英語聽力水平作為設計教學方案的前提，主要可以以學生在日常的英語提問以及學校在對英語聽力進行考核時的表現為教師主要的參考依據，另外，也要對學生在英語聽力方面的學習需求進行分析。除了以上幾點外，教師還要考慮到不同學生之間英在語聽力學習方面所存在的差異性，對其進行更具有針對性的設計和調整，從而有效促進英語聽力教學的質量和效率。

（二）激發學生英語聽力學習興趣

隨著當代科學技術的發展，多媒體信息技術在教育領域的應用越來越廣泛的，用于幫助學生進行英語聽力學習的手段也是數不勝數。英語教師通過多媒體技術的輔助可以充分利用網絡資源和手段來激發學生對英語聽力學習的興趣。教師可以在課下提前對課堂上做需要用到圖片、音頻以及視頻等資源進行設計，在課上通過向同學展示提前設計好的學習資源來進行教學，這樣不僅能夠集中學生注意力，激發學生對英語聽力的學習興趣，還能夠有效節省教師在上課過程中的板書時間。通過教師對音頻的播放也能讓學生感受到語境的變化，從而提升學生在英語聽力方面的學習思維。

（三）確保學生思維能力提升

教師在對學生進行實際的英語聽力教學過程中，需要轉變自身的教學觀念與教學思想對同學們的英語文化進行滲透，讓同學們理解，并接受英語文化上的思維邏輯。另外，也要著重培養學生語言應用方面的能力，不僅能夠提高學生在英語聽力方面的水平，還能夠有效提升學生對英語學習的綜合效率。

總之，作為一名高中英語教師來說，不僅要以學生當前的實際水平為基礎，合理設計高中英語聽力教學內容，還要以拓展學生英語聽力學習為方法，激發學生對英語聽力學習的興趣，提高學生在英語聽力學習方面的主動性和積極性，增強學生對英語聽力的學習思維，從而有效提升學生在英語聽力方面的素養與能力。

參考文獻：

[1]吳吉華.高中英語讀后續寫教學的策略探討[J].英語廣場，2019（12）：131-132.

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