高中英語寫作教學的有效思考

羅理

摘 要：英語寫作對于學生的學習起著至關重要的作用，新課程標準關于學生在寫作方面的問題提出了新的要求，因此高中英語教師也應當認真地研讀寫作教材，有計劃有目的的開展寫作教學，提高學生的寫作能力。在本文中主要介紹到了寫作教學中所存在的問題，并提出了幾點有效教學策略。

關鍵詞：高中英語教學寫作;教學策略

寫作教學在高中英語教學當中占著重要的地位，通過寫作教學能夠有效地鍛煉學生的英語綜合能力，而且在高考總分中英語又占著相當大的比重，因此學好英語對于學生的整體發展來說至關重要，為了能夠為學生以后的學習打下堅實的基礎，使學生意識到學習英語的重要性，教師要不斷優化寫作教學的教學方法，吸引學生的寫作興趣，提高學生的綜合能力。

一、研讀評分標準，有針對性進行指導

教師在開展高中英語寫作教學的過程中，應當意識到寫作教學并不是漫無目的地隨心所欲的教學，而是要有一定的目的性，因此高中寫作是一種控制性寫作，要根據試卷中所提供的材料的要求以及內容來展開寫作。寫作在閱卷評分時大多分為兩步，第一步是根據寫作的內容和語言來劃分檔次，然后再根據檔次要求來給分數或者調整分數，寫作的內容中，語法要使用正確，并且還要有豐富的語法和詞匯，同時也要求上下文連貫以及要注意語言要符合英語表達習慣。因此教師在進行教學的過程中，可以根據閱卷評分的標準展開教學，可以通過以下五方面來進行指導，包括審題，列提綱，套句型，找短語，用連詞，整體連貫寫作和修改。在進行寫作的過程中，可以要求學生多使用高級的正確的短語，通過使用正確的高級短語能夠使文章華麗，詞語豐富使文章絢麗多彩，例如，可以把“I think of ……”替換為“As far as i an concerned，……”。還可以把“so white"替換為“as white as snow”等等。

二、拓展閱讀范圍，增加學生知識積累

教師在進行寫作教學的過程中，可以幫助學生進行知識的積累，而閱讀就是積累英語知識和英語素材的最有效的辦法，因此教師在進行寫作教學的過程中，可以鼓勵學生多閱讀，通過閱讀自己喜歡的刊物以及名著、小說、散文等，幫助學生積累寫作的素材，同時還有助于提高學生的閱讀能力。教師在進行寫作教學的過程中，應當對學生的作文結構以及寫作習慣進行指導，幫助學生寫出正確的文章。學生在進行閱讀的過程中，教師可以根據學生的學習程度向學生推薦合適的書目，例如可以向學生推薦《小王子》《查理和巧克力工廠》《追風箏的人》等。這些書目可以幫助學生進行閱讀，在閱讀的過程中還要教給學生一定的閱讀方法，例如當遇到優美的詞句可以摘抄下來，還可以根據積累下來的這些優美的詞句進行仿寫，以提高學生的寫作能力。

三、優化表達形式，提升學生語法水平

根據筆者多年的寫作教學經驗，發現學生的寫作水平大多都停留在小學或者是初中階段，所以有許多學生的英文寫作其實就是把中文直接轉換成英文，呈現出中文式英文的狀態，因此學生在表達完整的語句時也存在困難，所以教師認為應當不斷地更新學生已有的知識結構，創造表達自己思想的文章、句子，鼓勵學生多使用從句，復合句等，以提高文章的文采。

例如，學生在翻譯“來自中國的選手孫楊是一名偉大的著名的游泳選手。”學生通常會翻譯為，“Sun Yang is a swimming star.he comes from china.”，通過學生翻譯的這句話可以看出學生的寫作水平比較低，還不善于使用語法，因此可以在進行英語寫作教學的過程中，注重語法在寫作教學中的教學，讓學生善于通過運用語法將句子聯系起來，通過這樣的句子可以提高學生的寫作文采。

四、重視寫作點評，促進語言素質提升

教師在進行高中英語寫作教學的過程中，要注重寫作講評在寫作教學中的重要性。寫作講評對于提高學生的寫作能力來說至關重要，因此在寫作訓練完成之后，一定要充分注重寫作講評在寫作教學中的重要性。在學生完成日常的寫作訓練之后，可以首先讓學生對作文進行自評，根據學生的自評讓學生首先進行第一步的修改，在修改完之后可以通過小組評價的方式讓每個小組的學生交換寫作，然后進行評價，針對寫作中存在的一些也語法錯誤，單詞錯誤等等標記出來，讓學生進行修改，最后再由教師進行修改，在進行修改的過程中，既要指明其中的錯誤缺點，同時還應當指出其中的一些優點。通過英語寫作和修改的方式幫助學生逐漸提高英語寫作水平，提高學生的整體的英語素質。

總而言之，高中英語寫作對于學生學習英語來說至關重要，教師應當不斷完善教學方式，提高教學質量，將學生轉化為學習的主體，尊重學生的主體地位，幫助學生進行寫作，同時在進行教學的過程中激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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