小學一年級閱讀教學初探

王麗燕

《語文課程標準》中明確指出了第一學段的閱讀目標：學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。繪本將圖畫與文字結(jié)合在一起來講述一個完整的故事，具有獨特的創(chuàng)造性和豐富的人文精神。處于閱讀黃金時期的小學一年級學生，思維直觀性形象，而有著精美的圖畫和簡潔的文字的繪本是非常適合一年級學生閱讀的書籍，有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高他們的語文素養(yǎng)。同時部編版新教材在理念上注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸，增加了傳統(tǒng)文化元素，增加了“識字加油站”“和大人一起”等內(nèi)容。結(jié)合語文課程標準以及新教材的這些特點，考慮到一年級學生的心理特征，在閱讀課的教育教學中，筆者以繪本作為一年級閱讀課的主要教材，閱讀課內(nèi)容的選擇結(jié)合了學生的學習常規(guī)和語文學習，提高學生的閱讀積極性。

讓閱讀為學生常規(guī)引路

一年級處于幼小銜接的關(guān)鍵期，這個階段的孩子們對于小學的學習生活充滿了好奇和期待，新奇的小學生活吸引著他們，但同時他們也面臨著各種挑戰(zhàn)與不適應(yīng)，開學初期在常規(guī)方面表現(xiàn)的尤為突出。6，7歲的孩童，機械的常規(guī)訓練讓他們對于小學生生活更加恐懼，少部分孩子甚至對小學生活產(chǎn)生抵觸心理。因此在孩子們進入小學后的第一堂閱讀課，我就帶著他們一起閱讀了《大衛(wèi)上學去》這本繪本故事。由河北教育出版社出版的《大衛(wèi)上學去》，是大衛(wèi)香農(nóng)系列繪本中的經(jīng)典佳作。繪本故事中大衛(wèi)犯的錯誤，是大部分孩子都會犯的錯誤，通過給孩子們看大衛(wèi)的故事，讓他們預先知道事情發(fā)生后的結(jié)果，知道大衛(wèi)的后悔和懊惱，讓孩子們更好地產(chǎn)生“共情”。正確地去引導，沒有孩子愿意故意制造麻煩，產(chǎn)生問題的根源就是他們對事情沒有“預判”。教師在故事講完后，結(jié)合開學兩天的實際情況跟孩子們聊聊，孩子們對學校常規(guī)的認同水到渠成。第二周的閱讀課我又向?qū)W生們分享了繪本作品《小魔怪要上學》，這本繪本介紹的是閱讀的力量，繪本故事中閱讀甚至能改變食人魔怪的“飲食習慣”，使其具有“人性”。通過這本書讓學生們也能夠感受閱讀的重要意義，以此培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

讓閱讀為漢字教學鋪路

部編版語文教材一年級上冊要求認識常用漢字300個，會寫其中100個漢字。對于剛剛進入小學一年級的學生來說，如果之前沒有專門學過漢字，這將是上小學后面臨的一個大難題，如果老師、家長沒有正確引導，只讓孩子一味地記憶、朗讀、摹寫，會在無形中破壞孩子對漢字的興趣，進而對閱讀、對語文失去信心。部編版新教材第一單元是識字單元，為了讓一年級學生了解漢字，激發(fā)他們學習漢字的熱情，在第三周的閱讀課上，通過帶著學生一起閱讀繪本《會說話的漢字》引導學生去了解漢字。一邊和孩子識字，一邊講字的來源、意義，和孩子在圖里找字。通過這樣玩一玩、找一找、讀一讀、畫一畫的方式，讓孩子學習掌握字形和字義。同時通過引導學生閱讀《漢字是畫出來的》讓孩子了解漢字起源于漢民族的勞動與生活，每一個漢字都蘊藏著某種智慧與情趣，每一個漢字的背后都是一個故事。通過閱讀課的引導讓學生愛上漢字，愛上閱讀，愛上我們淵源五千年的文化。

讓閱讀為拼音學習增趣

拼音是語文學習中的重要工具，而拼音學習是一年級語文教學的一個難點。通過帶著孩子們閱讀“漢語拼音之父”周有光先生推薦的《魔法拼音國》繪本，認識了解300多個常用音節(jié)，跟著繪本中拼音王國里的居民（聲母韻母）之間發(fā)生的有趣的故事，循序漸進地讓學生熟悉掌握拼音。閱讀課上，教師通過繪本中的拼音游戲卡片，讓學生們一邊玩一邊加強對拼音知識的理解和記憶，輕松習得拼音。

讓閱讀為看圖說話、寫話練習搭橋

《語文課程標準》指出第一學段的寫作目標：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

此外，繪本中的文字都比較簡潔，這些精煉的文字都是作者反復推敲的結(jié)果。學生在繪本故事的圖畫中認識文字，理解文學，感受語言文化的魅力。繪本的語言也可以是學生進行說話、寫話模仿的范本，激發(fā)學生們從個人的生活實踐出發(fā)，大膽地表達自己的體會、感受，提高他們的語言表達能力。同時在閱讀《小黑魚》《你真好》等繪本故事時，教師也可以通過續(xù)編故事的形式，讓學生展開想象，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

讓閱讀為傳統(tǒng)文化增色

部編版新教材關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。因此在閱讀課教學中，選擇一些與教材相呼應(yīng)的繪本故事，讓學生更深刻地去體驗中華民族的傳統(tǒng)文化。例如在《天地人》的教學后，通過閱讀課補充《盤古開天地》這本繪本，讓學生了解我們祖先對于大自然、對于我們生存的這片天地的敬畏和熱愛，引導學生尊重大自然，尊重自然界的規(guī)則，讓他們有保護地球的意識。

部編新教材要求“保護天性，幼小銜接，課外閱讀，納入課程，立德樹人，自然滲透”，針對這些要求，一年級教師完全可以通過閱讀課來實現(xiàn)，同時引導孩子們踏上學習語文的快車道。

（作者單位：福建省廈門五緣第二實驗學校）