地鐵上的“三七二十一”

常金蟬

烏魯木齊的天氣變化快，早晨可能是大雪紛飛，中午就艷陽高照。

今早是雨夾雪，我起來的比較早，八點半已經坐上了地鐵，人不太多，車廂里顯得有些空蕩。除了上班一族居多，其他大多是小學生和背著包送他們上學的老人。看到這情景，我想到了我的大兒子，他今年六年級了，比我這個當老師的媽都要辛苦，早上（比我們那兒的其他上班族要早一小時，所以我們很是羨慕孩子的爸）和我一起出發，我回來時萬家燈火，他寫完作業時整棟樓的燈都滅了。他爸爸開玩笑，說我們母子倆是勤勞的“小蜜蜂”……

我的思緒隨著平穩、快速行駛的地鐵在飄蕩。上上下下間，我周圍已站滿了人，但大家比較安靜，看手機、聽音樂、聊天……沒有影響到他人。這時小而清晰的聲音從我的左側傳來了，一對母女在對話，確切地說是母親在幫孩子檢測昨天學過的知識——乘法口訣。我開始打發時間。

起初，小女孩兒背誦得很順利，一氣兒自己背完了一和二的口訣，背到三時開始有些卡，媽媽微笑的面孔開始有了收斂，小女孩在媽媽臉色突變之下越背越艱難，當怯生生地背到“三七……三七……二十，三八二十一”時，媽媽溫柔的聲音變得有些不耐煩，但仍在克制著：“三七多少？三八多少？”女孩頓了一下，抬頭小聲說“三七二十一，三八二十……一”，隨之又低下了頭。

媽媽的聲音有些壓抑，但仍在控制自己的怒火：“昨天我還專門給你講了‘三七二十一的故事，你怎么回事？忘得這么快？！”媽媽還給女孩兒講了“不管三七二十一就是啥都不管了、不顧了”。于是小女孩兒在媽媽“說教”之后喏喏地出聲“三七二十一，三八二十……二十四”，隨即偷看了一眼媽媽又趕快低下了頭。媽媽的臉色緩和了一些，但眼神里仍有不滿。于是媽媽又重新、反復提問了兩遍關于三的乘法口訣。四站路，八分鐘，到下車時，小女孩兒的九九乘法口訣也快背完了，她那稚嫩的聲音被關閉在車門外，我的視線被阻隔在車門內。

當今，家庭教育和學校教育已緊密結合在一起，有時甚至已深深融入彼此，北上廣一帶尤為明顯。

我們常說教育是學校、家庭、社會的共同責任，三方的有機結合，才能形成最大的合力。共同關注教育，關注孩子的成長，這是我們做教育的人最希望看到的。可是當教育變成條框、變成硬性的要求，當教育的結果是把“必須學會或背會”變成考量孩子過關的重要手段時，教育的本質是否已發生了變化？

我們做事情時總要問自己：做什么？為什么要做？怎樣做？面對學生和自己的孩子就常常忽略原因和過程，相比較更注重結果。所以導致孩子們對老師和大人說的話是一頭霧水。畢竟“多問幾個為什么”不是所有人都有耐心和勇氣的。

但是我們不能不管“三七二十一”地去做教育，無論學校、家庭，亦或是社會，人人都是教育的踐行者。面對一個個鮮活的生命體，我們怎能以尺子去丈量他的頭腦？用條框去束縛他的思維？

孩子的活潑和靈動是本能，而我們卻掩蓋或打壓了他們的天性，這本就是教育的失敗。教育需要追本溯源，需要回歸本真。

學習的過程才是教育所追求的本質，沒有一蹴而就的事情。就像前些年有些老師所謂的示范課，常常展示給我們的是孩子們如何巧舌如簧地應對老師提出的設定好的各種問題，答案隨口而出，都是標準式的答題套路，于是聽者感慨學生之能、老師之強，殊不知，這就是一場表演，而臺下、臺上一片和樂，結束后你問學生其它問題，結果一問三不知，只知課上老師設定好的問題。當然現在要好得多了，因為臺下的人越來越聰明，看過類似的表演多了，也就沒有了新奇感，所以表演的人越來越少了。

澤普縣第六中學 （新疆澤普縣 844800）