淺析中學班主任與學生之間的相處藝術

劉更庭

摘 要：人與人之間的相處是一門藝術，也是一門學問，師生之間也是如此。《學記》中有言，親其師，信其道。由此可見，師生之間的相處一直以來都是值得關注的問題。中學生是一個特殊的群體，學習壓力大、情緒起伏大、性格易沖動、心智不成熟等。在教學管理工作中，班主任要根據中學生的特點和管理目標，與學生智慧相處。本文從師生溝通、民主化管理、環境熏陶以及榜樣作用這幾個角度，就中學班主任與學生之間的相處藝術進行討論。

關鍵詞：中學;班主任;學生;相處藝術

中學生正處在人生的一個關鍵時期，這個階段的學生，思維不成熟、性格比較叛逆，加上很多學生從小在家長的溺愛下長大，形成了以自我為中心、不喜歡被外界約束等各種性格。面對個性化越來越鮮明的中學生，如何與他們相處，是班主任一直以來在探討的話題。實際上，只要掌握好技巧和方法，師生之間的相處同樣可以親密、融洽，保持亦師亦友的關系。在本文中，筆者就如何實現這一目標分享幾點拙見。

1 加強和學生的溝通，全面及時掌握學生的信息

知己知彼，才能融洽相處。換言之，班主任在和學生相處的過程中，首先要了解學生，這是融洽相處的前提。中學生是一群個性鮮明的群體，有的學生性格活潑，也有的學生性格內向。學生的愛好也各不相同，有的學生喜歡電影，有的學生喜歡旅行。充分掌握這些信息，班主任才能摸索出和學生相處的方式方法。溝通的好處有很多，除了可以幫助班主任了解學生的性格、興趣等，還能讓班主任知道學生的學習需求、生活需求[1]。這樣，班主任就能想學生所想，急學生所急，繼而采取相應的措施，和學生做到融洽相處。例如，筆者在某一次和學生溝通的過程中，發現該學生眼睛近視，在上課的時候看黑板偶爾有些模糊。了解到這一點之后，筆者將該學生的位置適當前移，幫助該學生解決了實際問題。又如，筆者同某一個數學成績很好但英語成績較差的學生交流，發現他有著強烈的學好英語的需求，然后在征得另外一個英語成績較好的學生的同意之后，安排他們成為同桌。之后，他們互幫互助，各自的成績都有不同程度的提升。這些都是筆者通過和學生溝通才獲得的信息。溝通是人與人之間相處的法寶，是縮短人與人之間心理距離的有效措施。所以，筆者在此建議，在教學管理過程中，班主任要重視和學生之間的溝通，從而全面、及時掌握學生的信息。

2 采取民主化管理，遵循學生生理心理成長規律

中學生正處于青春期，加上網絡信息的影響，性格叛逆，甚至尖銳。這個階段的學生追求自我，追求自由與空間，不喜歡受他人約束。所以，在和學生相處的過程中，班主任盡量不要設置太多的條條框框，將學生固定在某一個框架中。實踐證明，最有效的教育是遵循學生的生理和心理成長規律，只有這樣，才能讓教學和管理做到省時省力且高效[2]。在實際管理過程中，筆者采取民主化管理方式，讓學生參與班級管理。一方面，這樣能夠凸顯學生主體地位。另一方面，這樣可以培養學生自我管理、自我約束能力。譬如，筆者在教學管理中采取輪流值日制度，即學生每天輪流管理班級，兩兩一組，一個學生負責一日內的衛生，另一個學生負責一日內的紀律。在每一天管理結束之后，將管理情況寫在“班級日志”上。這樣的管理方式取得了一定的成效，很多以前紀律性差的學生，也能主動約束自己的行為。由于每個人都參與了管理，所以這在一定程度上增強了他們的主人翁意識。換言之，經過這樣的民主化管理，學生清楚地認識到自己是班級內的一份子，所以會主動去維護班級的紀律、衛生。與此同時，因為參與了管理，每一個學生對于管理者的辛苦也能感同身受，所以在其他同學管理的時候，會自覺遵守規則。此外，在制定班規等各種規章制度的時候，班主任也可以讓學生起草擬定，然后班主任再在這個基礎上去修改。由于這些制度是由學生自己制定的，所以能夠有效提升學生的依從性，不會讓學生產生叛逆性格[3]。

3 發揮環境的熏陶作用，提升學生道德認知水平

中學生有很強的自我意識，而且不喜歡聽他人說教，尤其是人生哲理等各種空洞的道理，學生不僅聽不進去，而且很容易產生排斥心理。在實際生活中，筆者了解到，很多班主任因為誤入這一局面，在和學生相處的時候，苦口婆心地給學生擺事實、講道理，不僅沒有改善學生的品質，反而讓師生之間的關系越發疏遠。在筆者看來，班主任可以以環境為切入點，發揮環境的熏陶作用，以此代替擺事實、講道理。這樣既不會引起學生的反感，還能取得良好的效果。例如，班主任在班會上、平時的教育工作中，反反復復地給學生強調讀書的重要性，但是真正被學生聽進去的卻很少。對此，班主任可以采取環境熏陶法，比如從網上購買一些帶有名人名言的裝飾畫，其中的名人名言是關于讀書的，如“書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特”。將這些裝飾畫懸掛在教室四周的墻壁上，學生每天都會看到，久而久之，學生就會將這些名言警句內化于心，并做到外化于行。此外，班主任要以身作則，給學生潛移默化的良性引導，利用自己的個人魅力去征服學生，成為學生道德榜樣。這些形式的教育，遠遠勝過口頭上千百遍的強調。

結論：本文是筆者根據自己在生活中與學生的相處總結的幾點經驗，希望能為廣大班主任的教學和管理工作提供理論參考。實際上，中學生是一群有著鮮明個性的群體，班主任只要掌握其生理和心理成長規律，再遵循這些規律去采取管理方法，就能和學生融洽相處，保持亦師亦友的關系。這不僅能夠提升班級管理水平，還能促進學生學習成績的提升和身心健康發展。

參考文獻：

[1] 鄭慕柏，鄭德煉.和學生相處要藝術[J].新課程研究（上旬刊），2015（07）：44-45.

[2] 錄軍君.溝通藝術在初中班主任管理中的運用[J].文教資料，2019（16）：141-142.

[3] 孟俊青.構建新型師生關系之我見——試論在高中階段班級管理中如何正確處理師生關系[J].內蒙古教育（職教版），2013（09）：22-24.