小學科學教學中地理素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討

鞏杰

摘?要：隨著我國科學技術(shù)不斷提升，對于科學方面的教學也備受關注，小學生在其之后的成長學習當中是屬于起始階段，因此培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和理念對于之后的教育有著極為關鍵的影響。地理知識和技能與小學生之后的成長有著極為密切的關系，而在小學科學課程當中，地理教學占據(jù)極為重要的地位。基于此，本文討論了小學科學教學中培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)具體策略，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：小學科學教學;地理素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0155-01

進行小學科學教學的時候，對學生的地理素養(yǎng)有一定操作性，地理素養(yǎng)包括地理方面的知識，以及辨認地理具體形態(tài)特征的方法和能力，同時也可以培養(yǎng)學生對于地理能力的興趣，讓小學生在之后的成長和學習中受益。本文采取了以下幾個方面介紹如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

1.選擇合適的教學手法，讓學生掌握地理知識

在地理科學方面培養(yǎng)基礎的地理知識，也是提升學生地理科學素養(yǎng)的基本條件，小學科學的課程有很多地理方面的內(nèi)容，通過挖掘科學素材里面的地理知識能夠幫助學生培養(yǎng)觀察地理現(xiàn)象的能力，同時也可以幫助學生培養(yǎng)其空間定位的能力。不但可以提高學生的智力，也可以讓學生綜合能力全面發(fā)展。小學生的學習能力不高，因此對于較為枯燥的知識缺乏興趣，教師需要使用更加新穎有趣的手段來創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠更加直觀的了解地理方面的知識，取得更加優(yōu)秀的教學效果。例如，在進行小學科學《各種各樣的天氣》這一課時，教師可以利用有趣的謎語進行課堂導入，教師選擇一些和課文有關的謎語讓學生猜測，比如，有關雨的謎語，千條線，萬條線，掉在河里看不見。以及猜測風的謎語，聽得到，看不到，誰想抓它抓不到，只有花草隨著搖。這些有趣的謎語可以吸引小學生的關注，讓學生通過猜謎，了解到課堂中即將學習到的內(nèi)容，然后教師就可以順勢講述相關的天氣知識，這樣的教學方法十分生動，可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，也可以讓學生了解科學的地理知識，同時也讓學生充滿對地理學科的興趣。

2.生活化教學，培養(yǎng)學生的地理科學能力

地理科學方面的能力，主要指的是能夠具備收集地理資料，以及分析解決地理問題的方法和策略。地理科學方面的能力。在地理核心素養(yǎng)中占有重要的地位。對學生的地理方面的能力進行培養(yǎng)，主要是讓學生能夠了解地理基礎現(xiàn)象，并且掌握辨識地理的具體策略，同時也要讓學生能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象有科學的了解，通過地理視角來分析解決問題。地理是一門實踐性的學科，教師需要在進行地理教學的時候，將其和實際生活相結(jié)合，讓學生能夠了解地理知識以及科學的價值，使其能夠靈活的使用地理知識去解決現(xiàn)實中可能會遇到的問題。在進行小學科學教學的時候，教師可以使科學教學和生活相關聯(lián)，讓學生真正的能夠?qū)W以致用，使學生通過生活實踐來掌握地理知識。比如，小學科學《植物怎樣吸收和運輸水》一課教學的過程當中，教師可以通過結(jié)合學生日常生活情況，讓學生來討論大樹底下好乘涼是什么樣的自然原理。教師在學生討論之后可以告訴學生，因為大樹樹干很粗，同時樹葉十分茂盛，因此在炎熱的夏天樹葉里的一些水分可以蒸騰，而水分在蒸發(fā)的時候會吸取周圍的能量，讓溫度變得到更加陰涼，這樣從地理方面的角度來對生活中的科學現(xiàn)象進行解釋，就可以讓學生學習科學知識的同時了解地理知識，這對于學生地理素養(yǎng)培養(yǎng)是極為有效的。

3.重視道德教育，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度

地理素養(yǎng)主要可以分成三個方面，也就是物質(zhì)方面，精神方面以及社會方面。地理的精神層面包括有地理的人文素養(yǎng)以及學習地理的態(tài)度，對學生地理精神層面進行培養(yǎng)是比較重要的，讓學生在培養(yǎng)人文素養(yǎng)和學習態(tài)度的同時，同時具備實事求是的思想品質(zhì)。同時教師要引導學生追求真理和科學學習，通過理智的思維方式來了解地理科學的具體理念，人文素養(yǎng)和道德對于現(xiàn)代人才來說是不可缺少的，因此在進行小學科學地理教學的時候，教師需要重視學生思維品質(zhì)以及道德教育，把地理知識和道德教育相結(jié)合。要同時在地理內(nèi)容中尋找一些和德育有關的素材，讓學生能夠培養(yǎng)積極的三觀，比如，在學習小學科學《資源保護與環(huán)境危機》一章教學中，教師對學生需要普及生態(tài)環(huán)境變化和環(huán)境危機，同時也可以讓學生了解如何進行資源保護以及環(huán)境保護的迫切性。目前農(nóng)耕面積越來越少，因此有機的農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)作物產(chǎn)量只會越來越低，人們的飲食以及健康生活的都深受其害，城市化問題目前已經(jīng)是一個急需解決的社會問題。城市的水資源污染，噪音污染以及大氣污染等，都在影響著人們?nèi)粘Ｉ睢＝處熜枰龑W生從小事做起，對身邊的環(huán)境保護起來，同時也要節(jié)約資源的使用，盡量選取綠色出行的方法，同時也要引導學生轉(zhuǎn)變其消費觀念，這樣在進行科學地理教育的過程當中，也培養(yǎng)了學生的思想品德教育，讓學生具有社會責任感和環(huán)境保護意識，使其成為高素養(yǎng)的公民。

4.結(jié)束語

綜上所述，對學生進行地理素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的復雜任務，小學科學教師需要在進行科學教學的同時，擔負起培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的責任，使用更加合理新穎的教學手法，提升學生主動學習的能力，同時也可以培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，使其成為一個有見識的全面發(fā)展的公民。

參考文獻

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