基于部編版教材視角的小學語文低年段閱讀教學

楊小娟

摘?要：閱讀是學習語文的基礎，只有做好閱讀教學才能夠從真正意義上讓學生理解語言、發展思維、豐富情感。小學低年段是學生開始學習語文的起點，是提升學生閱讀能力的關鍵期。本文主要以部編教材為例分析了小學語文低年段閱讀教學的策略，期望能夠培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，促進學生的健康發展。

關鍵詞：低段;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0135-01

隨著社會的進步和發展，人們越來越通過閱讀的方式獲取信息。對于小學低段學生來說，他們接受能力強，正是提升閱讀興趣和閱讀能力的關鍵期。因此，要充分利用小學低段學生的特點，采用科學的方法讓他們愛上閱讀、學會閱讀，促進自身的健康發展。

1.提高學生的閱讀興趣

科學的閱讀教學不是讓學生機械地、反復地讀，而是讓學生帶著興趣讀，在閱讀中發掘有價值的內容。只有學生有充足的興趣，學生才會對閱讀產生動力，才會對閱讀樂此不疲。提高學生閱讀興趣的方法有很多，例如，談話法，即加強與學生的交流，然后一步步將學生引入閱讀情境中。在教學《日月潭》時，教師就可以跟學生介紹臺灣跟日月潭，激發學生了解日月潭的興趣。此外，還有情境法、實物法等都能夠用于激發學生的閱讀興趣。

2.創造閱讀情境

閱讀情境的創設是指營造與閱讀主題有關的、能夠將閱讀融入其中的情境。對小學低年段學生來說，如果單純地以文字的形式呈現閱讀材料，學生的閱讀效率會很低。而閱讀情境的創設能夠以一定的情境將閱讀要素呈現出來，將抽象化為形象，將干癟的文字化為多姿多彩的情景，有利于閱讀的開展。創設情境最常用也是最有效的方法是利用多媒體為學生播放音樂、視頻等。例如，在進行《朱德的扁擔》教學時，多數學生都沒有見過扁擔，也不知道扁擔的用途。這時教師就可以利用多媒體展示扁擔的圖片，并介紹扁擔在以前生活中的廣泛用途，然后再通過介紹朱德與扁擔的故事拉近文章與學生的距離，進而激發學生開展閱讀。

3.傳授科學的閱讀方法

從本質上來說，閱讀就是讓學生通過對文字的感悟和領會將外部的知識內化成自己的思維或表達材料。因此，教師應傳授給學生科學的閱讀方法，幫助學生明確閱讀目標和要求，通過正確的方法實現有效閱讀。第一，正確讀。小學低年段閱讀材料篇幅雖然短，但對于小學生來說在閱讀中經常會多字、漏字、錯字等。教師首先要正確示范讀一遍，然后讓學生逐句逐段讀，爭取讀流暢、通順。例如，在進行《小馬過河》教學時，教師可以先領讀一遍，指出其中容易出錯的地方，并重點強調，然后讓學生自己讀、齊讀，還可以進行朗讀比賽，進一步鞏固閱讀效果。第二，帶感情讀。閱讀材料是作者情感思緒、人生經歷等方面的再現和抒發，能夠帶給讀者豐富的人生哲理和情感體驗。教師應首先讓學生了解文章所蘊含的情感和哲理，然后引導學生邊讀邊體會，讓學生有感情地朗讀課文，加深對文章的理解，豐富學生的情感體驗。例如，在進行《升國旗》的教學中，教師可以先為學生講解升國旗的意義是什么，即培養學生的愛國主義和集體主義，懂得國家利益高于一切。然后指出閱讀時的注意事項，閱讀時要莊嚴、肅穆，然后為學生示范，最后指導學生閱讀，讓學生通過閱讀激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想情感。

4.將閱讀和口語相結合

基于低年段小學生的特點，在開展閱讀教學時應將口語訓練和閱讀相結合，讓學生從充滿童趣的教材中培養學生的表達能力，讓學生有所感悟、獲得啟迪，提升審美能力。例如，在進行《動物王國開大會》的教學時，教師就可以讓學生分角色表演，讓學生分別扮演狗熊、狐貍等動物，通過分角色表演讓學生掌握一些常用的日常表達用語，并通過閱讀內容的靈活展現加深對文章的理解，讓學生在閱讀的同時也能夠鍛煉口語交際能力。

5.將閱讀和寫作相結合

閱讀的重要目的是進行寫作，只有進行扎實的閱讀才能夠開展良好寫作。小學語文低年段的閱讀教學是為未來的閱讀、寫作做準備的，特別是當前多數學生在寫作時無從下手，不知道寫什么，即使寫出來也是“流水賬”，沒有文采。因此，教師要從低年段開始，通過閱讀教學培養學生的閱讀能力，讓學生通過讀逐漸掌握寫作方法和技巧。例如，從三年級開始，學生開始寫日記。多數學生不知道如何下手，將一天所做、所聽的事羅列了一遍，根本算不上日記。教師可以通過《大青樹下的小學》中的第三段學生上課的描寫，讓學生掌握細節描寫的方法，并鼓勵學生將這一方法運用到寫日記之中，進而提高學生日記寫作水平。

6.鼓勵學生廣泛閱讀

相對于課內閱讀來講，課外閱讀的內容更加豐富，對學生的吸引力更強。因此，教師應鼓勵學生將課內閱讀和課外閱讀相結合，通過提高閱讀量提升學生的閱讀能力。對于低年段學生來講，適合學生閱讀的書很多，例如，《洋蔥頭歷險記》、《小布頭奇遇記》等。

對于低年段學生的語文閱讀教學，教師應積極激發學生的閱讀興趣、創設情境、傳授方法、，并將閱讀和口語、寫作相結合，同時還要鼓勵學生廣泛閱讀，讓學生從閱讀中收獲知識、提升能力，快樂、健康成長。

參考文獻

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