地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

龔連河

摘?要：高中教師在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)教材將知識(shí)灌溉給學(xué)生，這種灌輸知識(shí)的方式學(xué)生不能深入理解知識(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量與水平并不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，地理教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較法符合教育理念的相關(guān)要求，使地理教學(xué)的有效性不斷提高，對(duì)學(xué)生們的地理想象力以及思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，使學(xué)生可以全面深入理解地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0089-01

在高中地理教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力是一個(gè)重要目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足發(fā)展學(xué)生地理思維能力的要求，因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，地理比較法會(huì)直觀反映地理知識(shí)，此方法會(huì)比較地理事物或者地理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加深入理解，加深教學(xué)課堂中教師講解知識(shí)的印象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高教師教學(xué)質(zhì)量有重要作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.地理比較法分類(lèi)

（1）類(lèi)別法。類(lèi)別法主要用于比較兩個(gè)相同事物間的不同點(diǎn)，或者不同事物間的異同點(diǎn)，例如，在氣候教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用比較同一個(gè)緯度地域的氣候，比較長(zhǎng)江中下游地區(qū)與青藏高原地區(qū)的氣候差異，讓學(xué)生通過(guò)比較找到答案，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有很大幫助。

（2）圖表法。教師在地理教學(xué)過(guò)程中可以充分利用圖表法，圖表法在高中地理教學(xué)中是必不可少的方法，教師利用圖表比較法教學(xué)體現(xiàn)在，地區(qū)不同農(nóng)作物差異相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以對(duì)比長(zhǎng)江以南的地理環(huán)境圖片與新疆地區(qū)盆地地理環(huán)境的圖片，學(xué)生在比較中得出結(jié)論，可以加深對(duì)此部分知識(shí)的深入理解。

（3）專(zhuān)題法。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)題比較法的應(yīng)用比較常見(jiàn)，教師需要幫助學(xué)生建立完整的思維體系，教師采用專(zhuān)題比較法教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，例如，教師可以將農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人文、地形分別作為一個(gè)專(zhuān)題講解，將專(zhuān)題中不同類(lèi)型做對(duì)比，會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一知識(shí)體系，這樣學(xué)生可以去理解分析知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)記憶重點(diǎn)知識(shí)，得出結(jié)論，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）概念法。地理科目屬于文科中的理科科目，實(shí)際是文科內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)好地理首先需要學(xué)習(xí)好概念，學(xué)習(xí)概念比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用概念比較法，例如，教師在講解溫度帶相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)比溫度帶概念與亞熱帶概念，學(xué)生分析相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，這樣學(xué)生可以加深印象，提高對(duì)溫度帶的理解與認(rèn)識(shí)。

2.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用比較法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較法具有實(shí)用性特點(diǎn)，教師的目的是“授之以漁”，教師一方面需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理比較法學(xué)習(xí)，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用比較法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較法的作用。教師在講解氣候相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用概念比較法，比較熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候差異，這樣可以讓學(xué)生更加深入理解。教師可以做出提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)概念比較是否找出兩個(gè)概念的異同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)比較法更加扎實(shí)的掌握兩個(gè)概念，有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧。

（2） 綜合使用比較法。課堂教學(xué)活動(dòng)不是單一學(xué)習(xí)方法的教學(xué)活動(dòng)，可以綜合使用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化教學(xué)，高中地理教師在使用比較法時(shí)，還可以充分綜合其他教學(xué)方法使用，這樣可以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，例如，教師可以利用小組合作法，將學(xué)生分成小組，以小組為單位，學(xué)生在小組中可以互相學(xué)習(xí)，互相分享與借鑒，這樣可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同點(diǎn)更加清晰明了，體現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性，從而提高教學(xué)效率。

（3）靈活運(yùn)用比較法。教師在應(yīng)用地理比較法授課時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用列表法、繪圖法、分層分類(lèi)法以及畫(huà)圖法進(jìn)行比較，這樣使比較法更加靈活生動(dòng)，教師需要在課前做好備課工作，然后在課堂上使用靈活多樣的比較法教學(xué)。將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)，這樣可以使掌握的知識(shí)更加牢固，對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)做專(zhuān)題比較，這樣可以使知識(shí)更加系統(tǒng)，更加有條理。在學(xué)生學(xué)習(xí)完農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型后，可以使用列表法，比較季風(fēng)水田與商品谷物農(nóng)業(yè)以及混合農(nóng)業(yè)等分布的特點(diǎn)、生產(chǎn)特點(diǎn)、存在的問(wèn)題、解決措施。綜合比較自然地理與人文地理，這樣可以使知識(shí)體系更加完善，比較北方地區(qū)與南方地區(qū)差異。

（4）創(chuàng)新地理比較法。任何事物預(yù)發(fā)展就需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法同樣需要改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新比較法，推動(dòng)高中地理教學(xué)改革進(jìn)程，可以有效促進(jìn)教育制度的發(fā)展進(jìn)步。教師利用地理比較法教學(xué)一方面可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的地理概念，另一方面還可以使學(xué)生更加深入了解新知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在高中地理教學(xué)方法中，地理比較法是一項(xiàng)重要方法，創(chuàng)新了地理教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式更加豐富，促進(jìn)教師教學(xué)模式的完善，為完善教育制度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較法改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，對(duì)地理教師提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合學(xué)習(xí)能力。

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