如何指導學生進行有效的觀察

郭益芬

摘?要：新課標指出“要學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，學會留心觀察周圍事物的習慣，是學生搜集素材的有效途徑，也是學生寫好作文的關鍵。那么，如何指導學生進行有效的觀察，培養學生的觀察能力，提高學生的寫作水平呢？結合自己多年從教的經驗，提出以下的看法。

關鍵詞：培養興趣;養成習慣;有效觀察;明確要求

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0028-01

新課程改革時至今日，作文教學一直是整個語文教學中的薄弱環節，困擾著許多教師的是：為什么大部分學生的作文內容總是很空洞，語言干巴巴的，枯燥無味？為什么學生作文總是無話可說，胡編亂造？為什么學生所寫的作文總是千篇一律，毫無新意？每次作文課后我總是反思這個問題，后來認識到這多半是由于缺乏對周圍事物的觀察，頭腦中缺乏材料導致而成的。生活是寫作材料的源泉，只有做生活的有心人，才能有取之不盡，用之不竭的生活素材。而觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦，新課標指出“要學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。那么，如何指導學生進行有效地觀察，合理地表達呢？我在教學中不斷嘗試、總結，現結合多年的教學經驗，談談如何指導學生進行有效的觀察。

1.培養觀察的興趣

梁啟超指出：“觀察的條件，頭一樁，要對于所觀察的對象有十二分興味，用全副精神注在心頭。”成人尚且如此，小學生的觀察更受情緒和興趣的驅動，所以，教師要充分激發學生的觀察熱情。那如何培養學生的觀察興趣呢？

例如，在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發學生的觀察興趣。于是，在一次習作課上，我把倉鼠帶進教室。學生驚喜萬分，因此，觀察興趣也十分濃厚。我讓他們先認真觀察小倉鼠的外形、吃食，接著，為了觀察它的活動，我還放開小倉鼠，讓它四處活動，這時，整個教室都沸騰了，學生興趣高漲，觀察完畢，我告訴孩子們，把倉鼠的外形和生活習性寫下來，就是一篇很好的作文，并讓孩子們提起筆把今天觀察到的寫下來。學生在興趣盎然中掌握觀察動物的方法。并且能把這些觀察方法遷移到寫別的動物上。

2.養成觀察的習慣

在教學的過程中，老師要有意識地引導學生留心身邊發生的事物，把自己看到的、聽到的東西，用筆記下來，形成自己的觀察筆記。因此，寫觀察日記是培養學生的觀察能力，養成觀察習慣的重要手段，教師要不斷鼓勵學生寫觀察日記，從而促進學生作文能力的提高。如，四年級在寫觀察豆芽日記中，我指導學生如何觀察豆芽的發芽和生長過程，掌握做綠豆芽的方法。接著，教給學生做豆芽的操作方法和步驟，讓學生記下操作過程和觀察結果，并且要把豆芽在不同時間，不同狀態的每一個細節變化都要看清楚，然后把每天觀察到的情況做下記錄，學生有了做豆芽的方法和經驗，并很認真地寫好觀察日記，這樣，學生慢慢地養成了觀察的習慣，還愁作文無話可說嗎？

3.提出觀察的要求

教師要對學生的觀察能力進行有意識地培養。讓他們抓住事物的特點，有目的、有重點地去觀察事物，學生就不會漫無目的的觀察。比如，“六一”兒童節到了，讓孩子觀察“六一”的校園，我提出的觀察要求是：仔細觀察“六一”的校園和平時有什么不同的地方，并把觀察的結果記錄在筆記本上，學生明確了觀察要求，在觀察的時候，就觀察得非常認真具體，詳細地做了記錄，在回報觀察結果時，就能有話可說，不然，我們盡管每次都告訴學生，要認真觀察，如果沒有具體的要求，在大腦里沒有清晰的認識，觀察起來就很盲目。

4.教給觀察的方法

學生的寫作素材都來源于生活，因此，引導學生結合實際生活，教給觀察方法進行觀察，才有可能獲得大量的感性知識。

首先，就是指導學生按照一定的順序進行觀察，在指導學生觀察時，讓他們明白不同類型的文章，有不同的觀察順序，觀察景物的文章，一般是按照空間順序;狀物的文章一般要由整體到部分等。如我們學校池塘上的三個塑像，非常有特色，這種狀物的文章，一般由整體到部分進行觀察，因此，我就先指導學生進行整體觀察，這三個塑像有什么共同的特點，接著，就進行逐個地觀察，每個塑像各自都有什么特點，它們有什么表情、動作？這三個塑像為什么會有這不同的動作和表情呢？接著指導他們，從這些動作和神情，可以推測出他們在想些什么，再從人物的表情動作揣摩人物的語言和心理活動，這樣，按照一定的順序指導他們，讓孩子們通過充分想象，把畫面蘊涵的意境和畫面上所沒有的“畫外音”描繪出來。最后用文字把畫面的內容表達出來，寫成形象生動的文章。并把這種方法遷移到別的文章中，達到舉一反三的作用。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”，因此，要讓學生做生活的有心人，就要在教學過程中，不斷地激發學生的觀察興趣，教給學生正確的觀察方法，引導學生在觀察中展開想象，有目的地做好觀察筆記。通過這樣不斷地引導觀察，啟發表達，就能積累寫作素材，拓寬作文思路。并產生強烈的寫作愿望，學生的作文就會從“無話可說”到“有話可寫”。

參考文獻

[1]陳瑤.課堂觀察指導[M].北京：教育科學出版社，2002

[2]田瑞云著.語文教育行為論[M].青島海洋大學，2002