中小學(xué)校園建筑人性化設(shè)計(jì)分析

張健君

摘 要 中小學(xué)校園是中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)受教育的地方，校園建筑的人性化設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)造出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，本文對(duì)于中小學(xué)校園建筑人性化的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)校園;建筑設(shè)計(jì);人性化設(shè)計(jì)

學(xué)校是學(xué)生接受教育的神圣場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境的氛圍對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的作用。學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出學(xué)校的歷史文化氣息和時(shí)代的變遷，也是學(xué)校實(shí)力的一種體現(xiàn)，對(duì)于中小學(xué)校園的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的不同需求，設(shè)計(jì)的方向更加偏向人性化。以下就是對(duì)校園建筑的人性化設(shè)計(jì)進(jìn)行具體的分析。

1建筑人性化設(shè)計(jì)的原則

1.1 總體設(shè)計(jì)原則

中小學(xué)學(xué)校主要是五歲到十六歲的學(xué)生，處在生理和心理的發(fā)育階段，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，比較活潑、好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物具有好奇心，敢于嘗試，所以在建筑設(shè)計(jì)方面對(duì)于走廊的角度和寬度需要做出一定的調(diào)整，減少拐角和尖銳的設(shè)計(jì)，擴(kuò)寬走廊和樓梯之間的距離，防止學(xué)生在追逐打鬧過(guò)程中，出現(xiàn)不小心失足踏空的狀況，造成對(duì)學(xué)生身體上的傷害。設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主的設(shè)計(jì)理念，對(duì)于教室的采光、通風(fēng)等方面，根據(jù)檢測(cè)的參數(shù)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適性，另外可以增加學(xué)校圖書館和活動(dòng)中心，豐富學(xué)生的課余生活，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.2 宏觀設(shè)計(jì)原則

宏觀設(shè)計(jì)原則主要關(guān)注學(xué)校的分布格局與中小學(xué)學(xué)生的生理習(xí)慣，根據(jù)學(xué)校的特色文化與學(xué)生的心理方面進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)，保證學(xué)校設(shè)施的合理化使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣，保持以人為本的設(shè)計(jì)理念。例如，在學(xué)校的門口廣場(chǎng)舉行升國(guó)旗儀式，加強(qiáng)學(xué)生的使命感;在操場(chǎng)周圍專門設(shè)立廁所，保障學(xué)生在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，生理問(wèn)題也可以得到解決等，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，把學(xué)校設(shè)施都進(jìn)行合理的規(guī)劃，營(yíng)造一個(gè)合理、舒適的校園氛圍[1]。

1.3 微觀原則

對(duì)于中小學(xué)校園建筑的設(shè)計(jì)中，微觀原則主要是對(duì)于在細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，需要滿足學(xué)生的需求，比如樓梯臺(tái)階的坡度，衛(wèi)生間的格局和教室窗戶設(shè)計(jì)。比如對(duì)于衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的無(wú)門衛(wèi)生間，設(shè)計(jì)“有門”的衛(wèi)生間，在一定程度上改善了衛(wèi)生情況，保護(hù)了學(xué)生的隱私，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。還有對(duì)于教室窗戶的設(shè)計(jì)，窗戶的設(shè)計(jì)過(guò)低會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生，窗戶的設(shè)計(jì)過(guò)高會(huì)導(dǎo)致視線和采光不好，建議根據(jù)學(xué)生的身高因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。微觀原則滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2建筑人性化設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.1 無(wú)法滿足學(xué)生的需求

大部分的中小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上首先考慮的是學(xué)風(fēng)的展現(xiàn)和創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生方面考慮比較少，因此大部分的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，缺乏實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生的心理會(huì)造成一定的影響。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)一般是以成年人的眼光，偏重于簡(jiǎn)單、威嚴(yán)的感覺(jué)，給學(xué)生一種無(wú)形的壓力，現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)生，更喜歡亮麗的色彩，偏重大膽熱情的感覺(jué)，給學(xué)生自由、放松的狀態(tài)，因此設(shè)計(jì)的效果與成年人是完全相反的。因?yàn)榻逃暮诵氖菍W(xué)生，所以注重學(xué)生的健康發(fā)展是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2.2 舒適性較差

校園建筑是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此設(shè)計(jì)應(yīng)該偏向于舒適方向，如果反其道而行之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為會(huì)感到約束，甚至在課余時(shí)間，精神得不到放松，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于教室走廊中存在拐角的設(shè)計(jì)，中小學(xué)生喜歡追逐打鬧，拐角處會(huì)容易發(fā)生事故，也是一個(gè)很大的安全隱患。提升校園環(huán)境的舒適度可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.3 安全性低

中小學(xué)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)安全是首要任務(wù)，由于學(xué)生處于心理和生理的發(fā)展階段，對(duì)于事物的好奇心比較重，喜歡嘗試新鮮事物，因此出現(xiàn)事故的概率比較高，所以在建筑設(shè)計(jì)這方面，對(duì)于安全的考慮要嚴(yán)謹(jǐn)和全面，預(yù)防事故的發(fā)生。比如2016年發(fā)生的毒跑道事件，在校園操場(chǎng)改造中，塑膠跑道含有毒成分，造成學(xué)生出現(xiàn)惡心、嘔吐、過(guò)敏等癥狀，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。因此學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施的監(jiān)管和檢測(cè)，防止一切不正規(guī)的東西進(jìn)入校園，影響學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

3建筑人性化設(shè)計(jì)問(wèn)題的措施

3.1 滿足學(xué)生的需求

校園建筑的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，滿足學(xué)生的要求，創(chuàng)造一個(gè)自由、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)校綠化，可以將其作為學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)展示場(chǎng)地，對(duì)于建筑的設(shè)計(jì)也可以利用一些創(chuàng)新元素，給學(xué)生帶來(lái)積極向上的感受。另一個(gè)方面就是針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)，改變衛(wèi)生間的格局，保護(hù)了學(xué)生的隱私。良好的環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的成績(jī)更上一層樓[3]。

3.2 舒適性與安全性的提高

建筑的設(shè)計(jì)不僅需要滿足學(xué)生的需求，校園舒適性和安全性也需要?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的觀察和研究，需要改善校園的基本設(shè)施，增加合理和安全性，保證校園的舒適和安全。比如建筑的設(shè)計(jì)方面，采用一些學(xué)生喜歡的艷麗顏色，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和舒適度;還有對(duì)于臺(tái)階坡度的設(shè)計(jì)，由于中小學(xué)的學(xué)生身高比較矮小，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，加大樓梯的坡度，增大樓梯的寬度，減少了樓梯踩踏事故的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生的安全。

3.3 合理利用建筑空間

在建筑的設(shè)計(jì)階段，可以增加一些活動(dòng)中心和圖書室，增加學(xué)生的課外運(yùn)動(dòng)和閱讀，陶冶情操，營(yíng)造良好的校園氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的積極性?；顒?dòng)室的增加，可以促進(jìn)學(xué)校體育文化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的省體素質(zhì)，響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育方針;增設(shè)的圖書室，對(duì)于一些喜歡看書的學(xué)生，課余時(shí)間可以來(lái)到這里，投身到知識(shí)的海洋，更新自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提升具有重要的作用[4]。

3.4 建筑形象的設(shè)計(jì)

良好的學(xué)校氛圍對(duì)中小學(xué)生的心理發(fā)展具有重要作用，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)中色彩的改變，設(shè)施的美化，學(xué)校的舒適性和安全性的提升，建筑的形象發(fā)生了很大的改變，學(xué)生可以從中體會(huì)到人性化的設(shè)計(jì)，在舒適的環(huán)境中尋找知識(shí)的奧妙，從側(cè)面給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了積極的作用。建筑設(shè)計(jì)中可以引進(jìn)文化元素，增加學(xué)校的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的提升，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。

4建筑人性化設(shè)計(jì)的意義

對(duì)于中小學(xué)校園建筑進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，營(yíng)造更加舒適、安全、積極的文化氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)于建筑人性化設(shè)計(jì)的意義主要分為兩個(gè)方面。

4.1 促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

校園建筑通過(guò)人性化的設(shè)計(jì)，改變校園的整體風(fēng)貌，營(yíng)造一種自由、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯方式，進(jìn)行合理的添加新鮮元素，例如一些熱情、大膽、自由的想法，帶動(dòng)中小學(xué)生的身心的健康發(fā)展。

4.2 保障校園的安全

在對(duì)于中小學(xué)校建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最重要的就是安全問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同程度的防護(hù)措施，特別是小學(xué)生對(duì)于安全的意識(shí)不強(qiáng)，自我保護(hù)知識(shí)比較薄弱，所以從設(shè)計(jì)上增加這方面的考量，尤其是在樓梯和走廊上，對(duì)于扶手和圍欄的設(shè)計(jì)，既要保證美觀性，還需要增加安全措施，減少學(xué)生出現(xiàn)意外的概率[5]。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中小學(xué)校園建筑的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，滿足中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)舒適度和安全性，對(duì)于建筑物進(jìn)行科學(xué)化的劃分，突出人性化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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