基于全程化理念的高校就業指導研究

王龍淼

摘 要：黨的十九屆四中提出健全有利于更充分更高質量就業的促進機制，完善重點群體就業支持體系。高校畢業生是重點青年就業群體，受到社會各界的關注，而高校就業指導工作是實現畢業生充分高質量就業的重要途徑，面對當前就業形勢，必須堅持全程化理念，根據各年級的不同特點，構建全程化的就業指導體系，有針對性地開展規劃和指導教育。

關鍵詞：全程化;就業指導;高校

2020屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議指出：把高校畢業生就業創業工作擺在最突出位置，進一步增強做好高校畢業生就業創業工作的責任感使命感緊迫感，確保高校畢業生就業大局穩定。指導服務是就業工作的基礎工作，要加強高校學生職業生涯發展教育，按照全程化理念對低年級學生著重進行職業意識啟蒙和生涯規劃教育，對高年級學生著重提升職業素質和求職技能的就業指導，幫助學生調整就業預期，找準職業定位，樹立科學的就業觀，實現人生價值。

1 全程化就業指導的必要性

1.1 學生主體發生變化

現如今的大學生群體多數都是為90后、00后獨生子女，在新時代下成長的過程中自身具有著比較豐富和個性認識以及情感認識，雖然自己的獨特創新意識以及獨具一格的性格特色，同時存在一定的不足，多元化價值觀和選擇讓學生在畢業時難以對自身的定位有清晰的認識，當前越來越凸顯的“慢就業”就是充分的體現。

1.2 外部環境發生變化

今年時我國高校擴招二十年，高校學生數增長迅速，為經濟社會發展提供了大量的高素質人力資源，隨之而來的來也是高校畢業生人數持續增長，2020年預計873萬畢業生。同時，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，經濟發展方式轉變，GDP增長8%以下，創新驅動引領，新產業、新業態、新模式和新用工方式的不斷涌現，給就業提出了新的挑戰。

1.3 職業指導教育地位發生

職業指導教育最早起源于美國，進入20世紀以來，我國高等院校逐漸加以引入推廣，2019年國務院召開了全國高校畢業生就業創業工作電視電話會議指出要推進職業發展教育相關學科建設，與之對應新高考改革正在倒逼學校、家長指導學生在高中就開始認識自我、了解自我與社會，謀劃學業與職業方向。職業指導教育重要性不斷凸顯，已經成為剛需。

2 全程化就業指導的可行性

2.1 加強引導，樹立職業意識

大一，學生剛剛經歷過高考進入到大學校園，在此階段中學生對于校園生活的熱情比較高，有進行就業引導是最好的階段，將專業引導教育和職業意識教育有機的結合在一起，發揮課程思政的優勢，這樣可以更好的幫助學生從專業出發，對自身的職業生涯有初步規劃，鼓勵學生通過社會實踐來進行探索，不斷澄清自己的職業興趣和價值觀，明確所需職業能力。在此基礎上，該階段就業指導工作重點在于引導學生做好學業規劃，解決“學什么、何時學、何地學、如何學”等問題，明確專業學習發展路徑，打好專業基礎，積極拓展個人興趣，實現個人大學期間的全面發展。

2.2 強化規劃，提升就業能力

大二大三，經過一定時間的熟悉、適應和鍛煉，學生是能夠認識到自己的不足和優勢，對未來有了較為明確的方向，并不會一味的追求新鮮感的事物。此階段適時進行生涯規劃指導，撥開職業規劃困惑，科學確立短發展目標，并對目標進行分解，并激發學生的自主性朝著目標努力，學校要提供合理的平臺，如創新創業大賽、社團活動、三下鄉實踐等來提升就業能力。當然，生涯規劃是動態的，教師可根據情況的變化實時指導學生，讓學生可以對自己的專業以及職業做出相應的調整。

2.3 搭建平臺，抓實就業指導

大四，大學生在進入到大學生活結尾，以實習和求職為主，各高校也積極開拓就業市場，為畢業生搭建雙選平臺，學生進入了階段目標實現的實戰階段。該階段會存在緊迫感以及危機感，需要政策上的宣傳、技巧上的引導和心理上的支持，抓實指導教育十分重要。通過和學生進行相應的互動，及時掌握學生的思想情況，開展精準服務指導，提出適當的建議，同時也可以邀請行業專家、校友、企業人力資源經理等進校進行演講和座談，學生對自身的職業作出更好的了解，加強就業市場供需銜接，指導幫助畢業生理性擇業、積極就業、愛崗敬業。樹立“兜底”意識，強化就業困難群體幫扶，準確掌握建檔立卡貧困家庭、少數民族、身體殘疾等畢業生情況，做到分類指導，“一對一”精準幫扶，從經濟、心理和技能三個方面開展援助，依托穩固就業市場，優先為困難群體推薦崗位。

3 總結

高校畢業生更充分更高質量就業離不開系統有效的就業指導，從大學生的成長規律來看，就業指導是一個長期性、系統性的工作，要破除人們階段性、應急式的傳統觀念。從內容設置來看，就業指導是全程化、精準化，新生應加強職業啟蒙教育，合理規劃學業，高年級以生涯規劃教育為抓手，強化學生的職業素質和綜合能力培養，不斷提升就業競爭力，畢業生應及時開展就業引導和心理疏導，認清就業形勢，根據自身特點做好求職或升學的準備。從教育形式上來看，就業指導既有課堂教育教學又有個體咨詢輔導，既有理論學習又有實踐體驗，既有思政課程引導又有課程思政鞏固。

參考文獻：

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[2]宋桃偉，雷文，田丹.新形勢下高校開展就業指導工作的現狀與對策研究[J].中國大學生就業，2019，99（23）：198-199.

基金：教育部人文社會科學研究新疆項目“社會穩定和長治久安視閾下新疆高校少數民族大學生就業觀教育研究”（項目批準號：18XJJC710001）;石河子大學思想政治工作專項項目“石河子大學大學本專科畢業生就業市場建設研究”（編號：SZZX201706）;石河子大學輔導員研究團隊立項項目“大學生職業發展與就業指導”