對分課堂在本科教學中的應用困境及解決措施

摘要：中國傳統教學的突出問題是如何在教師講授與以學生為中心的自主學習之間平衡。如果教師能夠將一半課堂交給學生，讓學生自主思考和表達，必將讓傳統課堂得到根本改變，對分課堂應運而生。對分課堂作為一種全新的教學理念，它的出現和實施并不是一帆風順的，本文通過找出對分課堂在本科教學中的應用困境，并提出針對性的解決措施，以期能夠實現對分課堂的最佳教學效果，達到教師講授和學生自主學習之間的平衡。

關鍵詞：對分課堂;本科教學;應用困境

一、對分課堂簡介

復旦大學張學新教授結合我國教學的特點，創立了對分課堂這一新型教學模式，還課堂予學生，培養學生自主學習能力和創新思維能力，讓學生真正成為課堂教學的主體。對分課堂把教學劃分為教師講授、內化吸收和課堂討論三個環節，三個環節相互分離又相互影響。教師講授環節，教師直接介紹教學內容的框架、基本概念、重點和難點，本環節不會面面俱到，會給學生留一定的自主學習和思考空間;在內化吸收環節，學生擁有一周左右時間，根據自己的實際情況深入理解學習內容，通過查詢資料和閱讀文獻等完成課后作業，為下一個環節的課堂討論做好基礎;在課堂討論環節，學生經過搜尋整理，針對上次課堂教學內容和一周以來的自主學習結果，在教師的指導下進行分組討論，通過討論實現互動交流，教師和學生可以釋疑解惑、加深對學習內容的理解。……