高職大學英語聽說材料與學生所學專業相融合的有效性研究

王曉成

摘? ? 要： 聽說材料是高職大學英語聽說教學的關鍵，是培養高等應用型技術人才的依托，但目前大學英語聽說材料大多脫離學生英語實際水平與學生所學專業需求。本文通過分析高職大學英語聽說教學和聽說材料中存在的問題，結合學生所學特點，探討與學生所學專業緊密相關的大學英語聽說材料的整合與編寫，以有效提高學生的崗位英語聽說技能，滿足其未來職業能力發展需求。本研究對高職大學英語聽說材料的改革有一定的借鑒作用。

關鍵詞： 高職? ? 聽說材料? ? 有效性

一、引言

高職教育以職業崗位為導向，具有非常強的實踐性，英語聽說材料的選擇和編寫必須考慮不同職業崗位的實際需求。為切實提高學生英語聽說技能的崗位適應能力，使其適應社會發展的需要，高職英語聽說材料應以社會、行業及學生對英語的實際崗位需求為依據，將聽說材料與學生所學專業有機融合起來，使學生掌握未來職業崗位所需的英語聽說技能，為今后職業發展奠定良好的基礎。

二、高職大學英語聽說教學中存在的系列問題

近年來我國高職大學英語聽說教學取得了較大的進步，但仍存在一些問題。只有對聽說教學中存在的問題進行深入探討，才能認識到聽說教學改革的緊迫性，才能對直接影響教學效果的聽說材料實施有效性研究，從而不斷提高我國高職大學英語聽說教學的質量。

（一）教學理念滯后。大學英語聽說教學是高職教育的重要環節之一，教學目標是加強英語聽說技能的培養，使學生適應未來職業崗位的需求。然而，目前高職大學英語聽說教學理念滯后，沒有跟上高職教育發展的步伐，聽說材料依然以課本為主，沒有根據社會發展的需求和學生所學專業特點有效整合，沒有以學生的職業能力發展為教學核心，導致難以實現高職教育人才培養目標，影響高級技術應用型人才的培養。此外，大學英語教師由于自身知識陳舊、職業能力欠缺，導致聽說教學只能針對課本上的知識進行講解和傳授，而不能引領學生結合所學專業對未來工作崗位進行更深入的探討和學習。

（二）學生方面存在的問題。學生英語基礎知識積累不足是目前我國高職大學英語聽說教學中存在的顯著問題之一。學生缺乏必要的語音知識，對意群、連讀、失去爆破等語音規律掌握不牢，在聽說過程中不能準確把握和理解句子的意思。此外，學生詞匯量小，對語法知識和句法結構不熟悉阻礙了聽說理解。此外，隨著文化全球化的到來和多種文化的相互碰撞、交流與融合，只懂語言并不能解決所有的交際問題，文化是一個不容忽視的重要方面。在跨文化交際過程中，經常會遇到各種矛盾和問題。我國高職學生的文化背景知識相對比較薄弱。大多數高職大學英語教師在聽說教學過程中只重視英語語言知識的教授，完全忽視學生跨文化意識的培養。結果學生雖然可能具備一定的語言能力，但是這種能力的發揮由于文化知識不足而受到限制，引起交際中的文化障礙。換而言之，學生由于文化背景缺失，在聽說學習過程中對聽說材料內容往往很難理解，一知半解或知其然不知其所以然，不僅影響學生對異質文化的理解，而且最終影響英語學習效果。

（三）教師方面存在的問題。教師是教學的主體，教學質量的高低取決于教師水平的高低，沒有強大的教師隊伍，人才培養將成為空談。高職教育是以職業技術能力為基礎的新型高等技術教育，具有非常強的實踐性，這就要求高職教師具有較高的教學業務水平和專業技能。然而，師資力量薄弱是高職大學英語聽說教學改革中亟待解決的一個問題。調查顯示，大多數高職大學英語教師在本科或研究生階段接受的是師范院校的系統訓練，畢業后到高職院校任教，缺乏實踐經驗和高職教育必需的職業教育理論，對職業院校開展的專業課程難于勝任。教師由于專業能力和崗位技能的缺失，勢必影響高職學生職業能力的培養。此外，高職大學英語教師所學的專業大多為語言教育或語言文學，很少涉及行業知識。由于行業背景知識的欠缺，在教授專業英語時，教師只能照本宣科、淺嘗輒止，難以達到高等職業教育對技能教學的要求，直接影響高職英語教學質量的提高。由此可見，教師作為高職大學英語聽說教學的重要參與主體，是學生知識的主要來源，教師專業素質直接影響學生的英語學習效率。針對高職大學英語聽說材料存在的與專業不融合，師資力量薄弱的現狀，為切實幫助學生提高英語聽說應用能力，滿足未來崗位實際需求，高職院校應在支持和鼓勵專任教師向“雙師型”教師轉變的同時，通過聘用行業專家等加強兼職師資隊伍的建設。

（四）聽說教學材料方面存在的問題。聽說教學材料是教師和學生課堂內外的活動的指揮棒，在教學活動中起著非常重要的作用。高職大學英語聽說教學應注重學生職業崗位聽說技能的培養。因此，高職大學英語聽說材料應該打破大學英語公外課和專業課的界限，整合聽說材料內容，使英語語言基礎知識、文化背景知識與學生所學專業知識融為一體，這樣可以極大地激發學生的學習動機和興趣，有效提高學生的英語聽說能力。但目前，我們使用的英語聽說材料，內容相對陳舊，缺乏實用性和職業性;有些材料可教性差，內容編排與學生的認知發展規律不相符，從而阻礙聽說技能教學的順利開展;有些材料更新周期較長，缺乏層次性和趣味性，不能體現快速變化的時代特征。此外，聽說材料的選用方面也存在一些問題。不少教師在選用材料時沒有注意到材料的真實性、交際性和專業性，忽略了不同內容、不同題材、不同專業聽說材料的選擇，內容脫離社會需要和職業需要，專業性與交際性不強。勢必導致學生不能掌握職業崗位所需的英語知識，也不能應用所學知識解決崗位中遇到的問題。就當前我國高職大學英語聽說教學使用的材料來看，不少聽說材料是由閱讀材料簡化或改寫而成的，書面語色彩濃厚，口語痕跡學少，導致學生不能接觸到真實的交際語言，阻礙學生聽說應用能力的發展與提高。

三、聽說材料與學生所學專業相融合的有效性研究

聽說材料作為知識載體和教學的基本工具，是高職大學英語聽說教學培養一線崗位高等技術應用型人才的關鍵。筆者針對高職大學英語聽說材料現狀，基于崗位需求，結合多年的教學經驗，探討聽說材料與學生所學專業相融合的有效性研究。

（一）夯實學生英語語言基礎知識。學習必要的語言基礎知識是形成能力的基礎，有利于輔助英語學習。這是因為語言的基礎知識不僅是構成語言能力的重要組成部分，還是培養和發展語言技能的重要方面。因此，依據高職學生普遍英語基礎知識薄弱的學情，教師通過多種途徑輔助其夯實英語語言基礎知識，目的是培養學生的英語綜合應用能力，為今后專業學習職業發展打下堅實的基礎。但高職大學英語聽說教學對英語基礎知識的教授應有自己的特色，對學生的要求不是精通、全面，而是堅持“必需”“夠用”的原則，根據高職英語專業人才培養目標，整合英語語言基礎知識教學內容，精簡理論性過強而實際工作中很少用到的內容，增加與工作實際及當今社會經濟密切相關的應用性內容，以增強聽說材料的實用性和針對性。在幫助學生夯實英語語言基礎知識階段，教師除了傳授英語基礎知識外，還應加強聽說技能訓練，培養學生的語言綜合應用能力，為專業知識的學習奠定堅實的語言基礎。

（二）完善文化背景知識結構。語言的學習，除了學習語音、詞匯與語法知識等語言基礎知識之外，還要學習與所學語言有關的文化背景知識。只有這樣，才能真正掌握這種語言的精髓，才能保證理解和運用其進行交際的準確性。高職學生對中西方文化必須有一定的了解。因此，教師在選擇聽說材料時，基于學生的圖示基礎，分析學生是否具有與話題相關的背景知識，并有針對性地進行補充，幫助學生了解中西文化的差異，拓寬視野，為學生在未來職業崗位涉外活動中提高跨文化交際能力打下良好的基礎。此外，高職大學英語教師必須具有很強的跨文化意識，才能促使文化教學始終貫穿于長期的聽說教學活動中，避免出現英語教育與英語文化脫節的現象。

（三）整合與學生所學專業相融合的聽說材料。高職大學英語聽說教學在夯實學生英語基礎知識的基礎上，要實現學生崗位聽說能力的培養，根據用人單位對高職英語人才的需求分析和聽說技能交際性和真實性的原則，教學必須服從學生所學專業的人才培養目標和教學要求，依據高職學生未來的工作需要和個人發展組織教學。聽說材料內容要體現高職教育的特色——與生產、服務和管理的一線需求密切相關，要突出教學內容的實用性，保證學生能夠做到“所學即所用”，保證學生的學習與社會應用直接接軌。因此，教師在整合與學生專業相融合的聽說材料時應當結合學生所學專業特點，選擇與其職業崗位緊密相關的知識點和能力點，構建“基于崗位流程”內容體系，以滿足工作崗位的要求，培養與未來職業崗位相適應的職業能力。例如：未來從事英語導游工作的學生，在其工作崗位上需要用英語向游客介紹景區，從事涉外旅游產品的信息采集、設計、計價、銷售、推廣等工作，那么聽說材料的選取應依據英語導游專業特色，以崗位技能為主線，以實用管用為目的，使學生通過學習與專業相融合的聽說材料，提高崗位英語聽說能力，掌握職業生存和未來發展所必需的英語基本技能。

（四）聘請行業專家參與編寫聽說材料。大學英語聽說材料是社會需求與實際教學工作緊密結合的紐帶，是教學工作靈活適應社會需要的關鍵環節。為適應未來職業崗位的職業能力的要求，高職學生必須具備相關的專業知識。專業知識具有很強的實用性和職業性，但更新速度快。在經濟飛速發展的今天，高職學生要具備適應新時代崗位需求的聽說能力，必須具備嶄新的專業知識結構，把握科學技術發展前沿，滿足不斷更新的社會需求。高職大學英語教師隊伍普遍是理論教學型教師，大多缺乏適應時代發展需求的專業知識。因此，聘請行業專家參與編寫與學生所學專業相融合的聽說材料，是從根本上保證高等職業教育學生有足夠的能力應對不斷更新的專業知識的舉措。大學英語教師與行業專家協力編寫聽說材料，注重聽說材料的實用性、超前性和有效性，立足于人才市場的需求，根據企業崗位工作需要進行聽說材料內容改革。行業專家直接參與大學英語聽說材料的編寫，既講清了工作實際問題，又融入職業理想、企業文化等內容，同時把與學生所學專業相關的最新技術與知識及時編寫進去，使學生學到最前沿、最必需的專業知識，真正實現與企業的“零”對接。

（五）鼓勵學生參與選擇聽說材料。要保證大學英語聽說材料的吸引力可以采用學生選擇的方式。一是給出多種與學生所學專業相關的聽說資源，讓學生選擇自己愿意聽說的材料，然后教師根據學生的選擇設計相應的聽說活動;二是完全由學生根據自己的專業選擇聽說材料。如果學生所選的聽說材料用于課堂教學，則在話題、內容等方面設置相關要求，然后讓學生搜索自己感興趣的材料，課堂教學活動的設計基于學生選擇的聽說材料即可。這兩種鼓勵學生參與高職大學英語聽說材料選擇的方式很受學生的歡迎，可以充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，聽說訓練效果更佳。此外，要使學生選擇的聽說材料更具職業性、實用性和實效性，教師應引導學生對所學專業的社會需要和崗位需求進行調研，分析未來工作崗位所需的聽說技能。通過鼓勵學生積極參與選擇與其未來職業緊密相關的聽說材料，在培養其信息搜索能力的同時，有效培養學生適應社會需求變化的能力，主動掌握前沿專業知識。

（六）合理利用網絡資源。當今世界是一個高速發展的信息化時代，網絡在教學中扮演著越來越重要的作用。豐富多彩的學習資源，形象的視聽刺激和真實的場景，可有效激發學生的學習興趣，并且這些資源的更新速度很快，具有實效性，實用價值相對較高。英語聽說學習的關鍵在于交際，漢語環境下的英語聽說學習缺乏相應的語言環境，學生的語言輸入和練習機會都十分有限。為使學生適應未來崗位的需求，教師應結合學生所學專業特點和圍繞實際工作需要甄選網絡聽說資料，通過網絡呈現圖片資料、播放視頻等資源，創設學生未來職業崗位的實際工作場景，使學生在逼真的崗位環境中進行聽說訓練，把理論教學和實踐教學有機融合，使學生在輕松愉悅的教學活動中體驗和掌握未來職業崗位所需的英語聽說技能。

四、結語

高職大學英語聽說材料是體現高職教育特色的知識載體和聽說教學的基本工具，是高職高專教育為企業培養出符合一線職業崗位需求的高級應用型人才的關鍵。因此，高職大學英語聽說教學內容的變革要從聽說材料入手，依據高職學生的英語實際聽說水平，結合學生所學專業，緊密圍繞行業和企業對英語聽說技能的要求，分析未來職業崗位所需的知識和技能，精選出管用和實用的知識點和能力點，形成與學生所學專業緊密聯系、以聽說技能培養為核心的聽說材料，使學生通過新編聽說材料的學習，有效提高英語聽說技能，能夠更好地適應今后工作的需要。

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基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（XJK015BZY032033）。