深化校企合作推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索

梁景胡 李季霞

摘? ? 要： 以服務(wù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，開展校企合作探索不同的協(xié)同育人模式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)管理制度等，以上探索為應(yīng)用型本科高校的特色專業(yè)建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)。要進(jìn)一步提高特色專業(yè)建設(shè)水平，還必須做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，深化校企合作，注重開展人文素質(zhì)教育，構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)的評價(jià)體系等工作。

關(guān)鍵詞： 校企合作? ? 特色專業(yè)? ? 物流管理

高校的特色需要依靠專業(yè)支撐，建設(shè)特色專業(yè)是形成應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色和提高辦學(xué)水平與質(zhì)量的重要抓手。在新時(shí)代背景下，以特色專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，對探索推進(jìn)應(yīng)用型本科一流專業(yè)建設(shè)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于應(yīng)用型本科高校而言，出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置趨同、人才培養(yǎng)定位相似、缺乏鮮明特色等情形。能否形成自身特色已逐漸成為應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的重要考量，因此，這些情形將影響這種類型高校的辦學(xué)水平。

在開展特色專業(yè)建設(shè)的過程中，學(xué)科積累和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色是高校特色專業(yè)建設(shè)的兩大重要考量因素，是保證專業(yè)特色可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]（58-61）。因此，開展校企合作，利用校內(nèi)外資源，以產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行了積極的實(shí)踐。比如，根據(jù)不同合作企業(yè)用人的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施培訓(xùn)前置和課程植入，合作制訂不同模式的培訓(xùn)計(jì)劃或定制“特色班”，滿足行業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求;實(shí)施“2+2”人才培養(yǎng)模式，包括輪崗實(shí)習(xí)、人才篩選和人才聘用等內(nèi)容;以“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”為特色，形成具有示范和輻射作用的人才培養(yǎng)模式。以上這些校企協(xié)同育人的方式都是通過有效整合校企資源的情形開展的。

綜上所述，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合產(chǎn)業(yè)資源和教育資源，已然成為應(yīng)用型本科高校進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的重要途徑。在選擇和培育特色專業(yè)的過程中，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院（以下簡稱“華立學(xué)院”）結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，以物流管理專業(yè)為對象進(jìn)行了研究與探索。

1.開展校企合作共同育人的實(shí)踐

華立學(xué)院積極與企業(yè)合作，在實(shí)施“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以物流管理專業(yè)為對象，探索不同的協(xié)同育人模式：

（1）2015年4月，與廣州新邦物流公司合作，以物流管理專業(yè)三年級學(xué)生為對象開設(shè)“新邦物流教學(xué)班”，實(shí)行“前置課程+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的培養(yǎng)模式。該模式是由企業(yè)安排教師完成前置課程“物流經(jīng)營實(shí)務(wù)”的教學(xué)和考核，通過考核和實(shí)習(xí)面試的學(xué)生在第四學(xué)年被安排到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文，企業(yè)優(yōu)先錄用這部分學(xué)生。

（2）從2015年11月開始，華立學(xué)院組織三年級學(xué)生報(bào)名參加由廣東海印集團(tuán)股份有限公司主辦的OMG實(shí)習(xí)生計(jì)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，開展OMG實(shí)習(xí)生計(jì)劃，實(shí)行“項(xiàng)目化實(shí)操+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的育人模式。合作企業(yè)以真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的項(xiàng)目課題，組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研、小組討論，進(jìn)行探究式教學(xué)。次年3月各組根據(jù)項(xiàng)目要求完成作品提交及面試，通過面試進(jìn)入決賽的同學(xué)，可獲得合作單位的實(shí)習(xí)崗位，第四學(xué)年安排到合作企業(yè)崗位實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)結(jié)束后企業(yè)優(yōu)先錄用這部分學(xué)生。

（3）2018年4月，與團(tuán)省委、廣州領(lǐng)導(dǎo)信息科技有限公司合作開展了廣東省跨境電商（阿里國際運(yùn)營方向）定向委培班，由團(tuán)省委牽頭，合作企業(yè)派出培訓(xùn)人員對通過面試的大學(xué)三年級學(xué)生進(jìn)行為期兩個(gè)月的有關(guān)跨境電商方面知識(shí)的集中培訓(xùn)和考核，實(shí)施“企業(yè)課程學(xué)習(xí)+應(yīng)屆實(shí)習(xí)+就業(yè)”育人模式。以上合作模式都以大學(xué)三年級學(xué)生為對象，采取自愿報(bào)名、合作企業(yè)面試等方式挑選報(bào)名的學(xué)生，由企業(yè)派出教師或與校內(nèi)教師共同對參與學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)（或教學(xué)）和考核，通過考核（或獲獎(jiǎng)）的學(xué)生可以獲得合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和相關(guān)課程學(xué)分的認(rèn)定，并在畢業(yè)后選擇合作企業(yè)就業(yè)。

（4）從2019年開始，華立學(xué)院與京東集團(tuán)華南區(qū)域分公司（以下簡稱“京東集團(tuán)”）合作共建“京苗班”項(xiàng)目。物流管理專業(yè)的學(xué)生以自愿報(bào)名和面試考核的方式參與“京苗班”，參與京東集團(tuán)開展的“企業(yè)課程學(xué)習(xí)+每學(xué)年輪崗實(shí)踐+應(yīng)屆實(shí)習(xí)”的不同階段校外教學(xué)。并且，京東集團(tuán)承諾為完成“京苗班”學(xué)習(xí)的學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會(huì)。目前已在2017級和2018級物流管理專業(yè)各建立了一個(gè)“京苗班”，并于2019年3、4月實(shí)施了第一期的企業(yè)課程學(xué)習(xí)與輪崗實(shí)踐活動(dòng)，參與“京苗班”的學(xué)生通過合作企業(yè)考核后，可進(jìn)行部分課程的學(xué)分置換和獲得部分公選課程的學(xué)分。第二期的企業(yè)課程學(xué)習(xí)與輪崗活動(dòng)將于2020年3、4月開展。

2.結(jié)合校企合作開展特色專業(yè)建設(shè)的主要措施

（1）以服務(wù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)。

在大力發(fā)展現(xiàn)代物流的趨勢下，對于應(yīng)用型本科院校而言，必須根據(jù)市場需求，依托學(xué)校所處區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，才能形成專業(yè)特色，更好地為產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

華立學(xué)院在物流管理專業(yè)建設(shè)過程中，通過探索逐步明確為服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以聚焦電商物流和智慧物流為方向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為抓手，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，加強(qiáng)理論指導(dǎo)和實(shí)踐的契合，著力提高人才的綜合素質(zhì)。

（2）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，修訂人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)物流管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，明確學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，使學(xué)生熟練掌握物流管理專業(yè)基礎(chǔ)理論與方法，強(qiáng)化物流管理的現(xiàn)代化技術(shù)與手段訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析和解決實(shí)際問題能力的提高。

按照這一培養(yǎng)目標(biāo)定位，在原來的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。一是適當(dāng)減少了理論教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。對部分理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作等方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)部分以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和自學(xué)等方式完成。二是根據(jù)學(xué)院的相關(guān)政策，增加以證代考獲得課程學(xué)分的課程門數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職業(yè)技能證書，并結(jié)合校外實(shí)踐開展相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程通過開展實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)分置換，相關(guān)理論知識(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和各類學(xué)科競賽與課外實(shí)踐活動(dòng)。以多種形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）培育校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，拓展行業(yè)知名企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件。如，與京東集團(tuán)、廣州海印集團(tuán)股份有限公司、丹馬士環(huán)球物流（上海）有限公司深圳分公司、廣州新邦物流有限責(zé)任公司等20多家企業(yè)建立合作，成為物流管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要。并且，華立學(xué)院已經(jīng)依托上述多家企業(yè)分別立項(xiàng)省級質(zhì)量工程項(xiàng)目和校級質(zhì)量工程項(xiàng)目，加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，并逐步提高校外實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量和水平。

結(jié)合校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校教師通過在企業(yè)參與工作實(shí)踐豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，來自企業(yè)的教師則著重抓教學(xué)技能培養(yǎng)，不同來源的教師之間共同交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍能力的發(fā)展。首先，每年利用暑假派物流管理專業(yè)的相關(guān)教師到合作企業(yè)駐點(diǎn)參加企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)。參加實(shí)踐和培訓(xùn)的教師通過實(shí)地學(xué)與練，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高企業(yè)實(shí)踐方面的教學(xué)能力。其次，聘請行業(yè)專家開設(shè)講座和授課。通過“毓秀講堂”和“企業(yè)精英走進(jìn)校園”等專題活動(dòng)，邀請企業(yè)的專家來校開設(shè)講座和擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。再次，聘請合作企業(yè)的行業(yè)專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和指導(dǎo)畢業(yè)論文。并且，聘請合作企業(yè)高管或行業(yè)資深員工擔(dān)任本專業(yè)的建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，為本專業(yè)建設(shè)改革建言獻(xiàn)策。

（4）完善相關(guān)管理措施。

由于要加強(qiáng)校企合作，結(jié)合省質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，完善校外教學(xué)管理制度和實(shí)習(xí)基地建設(shè)制度。修訂《物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)手冊》，重新確定校企合作內(nèi)容范圍和合作方式，細(xì)化合作企業(yè)的遴選標(biāo)準(zhǔn)等，以利于搭建共融的校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)構(gòu)建多梯度、分層次和組合式的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案制定配套的課程學(xué)分置換的具體措施，以及制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法以調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參與競賽等工作的積極性。通過以上措施，進(jìn)一步規(guī)范和完善校外教學(xué)管理，促進(jìn)校外教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

以上實(shí)踐探索，通過校企合作以不同人才培養(yǎng)模式及采取相應(yīng)的配套措施，為物流管理特色專業(yè)建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)和提供了實(shí)踐依據(jù)。

3.進(jìn)一步提高特色專業(yè)建設(shè)水平的建議

（1）做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

切合學(xué)校實(shí)際融入專業(yè)特點(diǎn)是開展特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，立足于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位形成特色。根據(jù)服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和以聚焦電商物流與智慧物流為方向的專業(yè)定位，華立學(xué)院物流管理專業(yè)可從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、國際視野、創(chuàng)新能力四個(gè)方面，構(gòu)建理論教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)化、開放協(xié)同、職業(yè)發(fā)展“四位一體”的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。要注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出應(yīng)用，以深化校企合作，發(fā)揮物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神;要精煉教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）深化校企合作，改進(jìn)協(xié)同育人模式。

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要特色專業(yè)提供智力保障，特色專業(yè)建設(shè)需要產(chǎn)業(yè)提供實(shí)踐支撐[2]（53-57）。以校企合作為紐帶是進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的重要途徑，深化校合作還需在校企合作方面找到合作的契合點(diǎn)。建立校企合作平臺(tái)，須是利益共同體和育人共同體，使校企之間形成利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的緊密聯(lián)系。比如，校企合作共建校企業(yè)大學(xué)，使企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)生教育相結(jié)合等。

相比較于其他模式，華立學(xué)院物流管理專業(yè)在“3+0.5+0.5”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)校企合作模式，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位和特點(diǎn)，需要在相關(guān)崗位上進(jìn)行較長時(shí)間實(shí)踐才能取得較好的效果，但過于頻繁的工學(xué)交替教學(xué)方式并不利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，可以安排學(xué)生入學(xué)時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，隨著理論知識(shí)的積累和深入，學(xué)習(xí)形式調(diào)整為理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相互交替，到了大學(xué)最后一年，學(xué)生在企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

（3）注重人文素質(zhì)教育。

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有所減少。人文素養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)職業(yè)素質(zhì)能力拓展的重要基礎(chǔ)及創(chuàng)新創(chuàng)造力的重要來源，因此，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的孕育和人文素質(zhì)的培育是重要的育人內(nèi)容，不可偏廢。

開展人文素質(zhì)教育，一方面通過課堂教學(xué)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，將文、史、哲、藝術(shù)等領(lǐng)域的人文素質(zhì)教育課程融合起來，開設(shè)包括人文實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的綜合性人文類課程，將部分人文教育內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)及思想政治教育結(jié)合，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀的知識(shí)性文化成果融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過課程教學(xué)傳遞人文知識(shí)，發(fā)揮育人功能。另一方面通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)將隱性人文知識(shí)外化為人文行為，是開展人文素質(zhì)教育的一種重要形式，以及對課外活動(dòng)的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，增加人文教育內(nèi)容和元素，營造人文教育氛圍，培養(yǎng)人文精神。

（4）構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)的評價(jià)體系。

科學(xué)的評價(jià)體系有利于及時(shí)糾正專業(yè)建設(shè)的方向和重點(diǎn)，確保人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)特色的匹配[3]（42-45）。因此，特色專業(yè)評價(jià)與監(jiān)控機(jī)制應(yīng)成為專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)基本制度[4]（66-68）。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的本科專業(yè)評價(jià)體系，建立并完善教師定性評價(jià)與學(xué)科專業(yè)評價(jià)互動(dòng)機(jī)制，既有利于發(fā)揮教師主體引導(dǎo)本科生的教育作用，又有利于增強(qiáng)本科教育質(zhì)量評價(jià)體系對于特色專業(yè)的適用性。

除了上述措施之外，還要加強(qiáng)線上課程平臺(tái)建設(shè)和做好教材選用等配套工作。配合強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需要，適當(dāng)減少線下課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)，以項(xiàng)目帶動(dòng)課程建設(shè)的方式，完成線上線下課程融合建設(shè)和配套完成校企合作平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源平臺(tái)。在教材使用方面，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合物流管理專業(yè)理論和物流行業(yè)實(shí)踐的新發(fā)展，以及根據(jù)物流技術(shù)更新和職業(yè)崗位要求變化，實(shí)行課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)化管理，結(jié)合精品課程項(xiàng)目建設(shè)，選用或開發(fā)立體化、多媒體、案例式的專業(yè)教材。

總之，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提深化校企合作，改進(jìn)協(xié)同育人模式和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上采取相關(guān)配套措施保障育人過程的效果和質(zhì)量，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晞，顧永安，張根華.地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)推進(jìn)策略——基于江蘇20所高校特色專業(yè)建設(shè)的調(diào)研[J].中國高校科技，2019（11）.

[2]湯易兵，李勤，姜輝.本科高校新興特色專業(yè)建設(shè)：原則、評價(jià)與思路[J].教育發(fā)展研究，2017（07）.

[3]張靈.應(yīng)用型本科特色專業(yè)內(nèi)涵解析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（08）.

[4]隋秀英.國家級特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）.

基金項(xiàng)目：廣東省質(zhì)量工程與教學(xué)改革工程項(xiàng)目——華立學(xué)院丹馬士環(huán)球物流（上海）有限公司深圳分公司校外實(shí)踐教學(xué)基地（項(xiàng)目立項(xiàng)文件號：粵教高函〔2017〕214號）。