探究批判性思維在青年愛國主義教育中的價值及其運用

張涵婷

摘? ? 要： 目前，“批判性思維”在學術(shù)界尚無清晰的定義。本文在理解批判性思維概念的基礎上，探究批判性思維在青年愛國主義教育中發(fā)揮的價值和意義，即批判性思維有助于提升青年愛國主義的理性教育水平，促進教育的整體化和系統(tǒng)化，凝聚價值共識等。通過對批判性思維如何運用于青年愛國主義教育的分析，找到將批判性思維融入青年愛國主義教育的途徑。

關(guān)鍵詞： 批判性思維? ? 青年愛國主義教育? ? 價值

對批判性思維在青年愛國主義教育中的價值進行評估，有賴于我們對批判性思維概念的具體把握，只有理解了批判性思維的內(nèi)涵，才可能找到將批判性思維融入青年愛國主義教育的有效路徑。

一、準確理解批判性思維

作為一種實用性工具，批判性思維究竟有著怎樣的價值？尤其在了解批判性思維與青年愛國主義教育之間的關(guān)系，探討批判性思維如何運用時，有必要首先準確地理解批判性思維的基本概念。

目前，批判性思維在學術(shù)界沒有一個清晰規(guī)范的定義。在中西方文化中，透露出學界對批判性思維這一概念的思考，核心共同點是：批判性思維與理性緊密聯(lián)系，是人們綜合運用形式邏輯和非形式邏輯及其他相關(guān)技能對觀點、判斷、命題、論證及方案等一階思維進行二階評估的復合型思維工具①（3-4），包含了多種具體思維形式。批判性思維并不是一味地否定和質(zhì)疑，而是在理性邏輯的基礎上，追求明確的論點、翔實的論證和可靠的論據(jù)，讓人們的思想、觀念和行為不落于思維謬誤的窠臼，而是建立在理性、審慎的前提下，以此作出更加正確的決策。

批判性思維與青年愛國主義教育有密切關(guān)聯(lián)。習近平總書記指出，青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望，可以說青年需要愛國，青年理應愛國②（4-5）。在青年愛國主義問題上，青年人的一個重要思維特征是思想開放、思維活躍，具有批判性思維的潛質(zhì)。如果能將這一思維潛質(zhì)和特征加以關(guān)注和正向引導，將有利于新時代青年人的理性愛國精神的培養(yǎng)。

二、批判性思維在青年愛國主義教育中的價值

（一）批判性思維有助于青年愛國主義的理性教育

批判性思維中的“批判”是一種選擇、分析和判斷的技能和智慧，包含對事實與論據(jù)、思想與觀點的研究，一方面要求掌握對象的真實狀況，另一方面要求把握對象的客觀現(xiàn)實和實際規(guī)律。批判性思維正是基于客觀事實的理性分析，無疑是一種關(guān)于客觀評估與事實評價的思維邏輯。

在愛國主義教育中，教育首先應植根于事實，即對祖國傳統(tǒng)、國家政體、政治運行等的價值判斷必須以客觀事實為前提。對于愛國教育體系中的內(nèi)容和現(xiàn)象的諸多思考，應以尊重事實為出發(fā)點。因此，當青年人還沒有獲得全面、真實、客觀的信息知識，未準確把握愛國主義及教育的歷史和現(xiàn)實時，就草率地發(fā)表批評意見，極可能有所偏頗，形成曲解、誤解。

培育青年人的批判性思維，構(gòu)建青年理性愛國主義理念十分重要。因為批判性思維幫助青年人對一些重大的社會歷史事件形成更清晰的認知，為他們進行科學、審慎的批判和思考奠定了基礎，符合理性愛國主義的特點。青年愛國主義教育如果缺乏批判性思維，就很容易走向“情緒化、狹隘化和極端化”的錯誤傾向。

（二）批判性思維有助于青年愛國主義的整體化轉(zhuǎn)向

從本質(zhì)來說，批判性思維講求全局性和整體性，是一種系統(tǒng)化思維，摒棄以偏概全。概括起來，批判性思維包含辨析識別、信息處理、全面審慎等內(nèi)容，其中涵蓋了對信息內(nèi)容的辨析、對信息來源的考察及對語境的把握，等等。批判性思維是以當下為坐標點，在特定的時空維度和物象的結(jié)構(gòu)練習中，立足整體系統(tǒng)化思維，在思考問題時擁有全面豐富的基礎信息，并由此獲得全局式的認識理解，做出下一步的科學評估。

在對待愛國主義教育上，一些青年人會出現(xiàn)以點帶面、以表代里、以靜代動、以小代大等局限性思維，片面、孤立且靜止地觀察和分析問題，進而割裂了愛國主義系統(tǒng)中的內(nèi)外要素、對象之間的聯(lián)系，犯下“偏信則暗”的錯誤，最后看不清、辨不明、認不準、愛不真。

新中國成立70年以來，青年愛國主義呈現(xiàn)出不同的時代風貌，在如今全球化、網(wǎng)絡化、信息化的社會，青年愛國主義正遭受“個體化”“自由化”等觀念的多維沖擊，要從容應對“沖擊”，有效避免“誤區(qū)”。只有采用批判性思維這一整體系統(tǒng)性工具，才能引導青年人遵循習近平總書記強調(diào)的青年愛國主義教育的重要原則，真正做到愛國與愛家的統(tǒng)一、愛國與愛黨的統(tǒng)一、愛國與愛社會主義的統(tǒng)一、愛國主義與國際主義的統(tǒng)一③。

（三）批判性思維有助于青年愛國主義的價值共識引領

對于一個人的畢生發(fā)展來說，批判性思維顯得相當重要，比如青年人通過運用批判性思維，對事物作出價值思考和判斷時，可以發(fā)揮“采取行動是考慮所有利益相關(guān)的主體”的全面審慎能力，有助于避免“只對某些人負責、只對某項任務和環(huán)節(jié)負責”的片面思維傾向的出現(xiàn)。另外，青年人運用批判性思維進入深刻的價值反思和推理時，有助于作出更合理的評估，更深刻理解道德原則的一般普適性。比如愛國問題上，作出以下正面價值判斷，“任何分裂祖國的行為都是不得人心的”“任何以犧牲集體、國家的利益來換取的個人利益都是不道德的”。

在愛國主義問題上，當代青年的一些原則性、根本性的問題是一致的，但在具體事件和個性的實踐過程中，卻可能存在思想分歧和價值分裂。然而古今中外，愛國主義教育都旨在統(tǒng)一思想、糾正偏識、建構(gòu)共同價值觀的教育，引導人們將愛國主義情感、認知和信念內(nèi)化于內(nèi)心深處，增強國家使命感和社會責任感。

任何一個國家的愛國主義教育，都是為了把諸多分散的、混亂的思想觀念相整合，達成和諧的價值共識之后，運用于青年的引導、教育和啟發(fā)之中。毋庸置疑，國家發(fā)展、民族復興的精神動力，離不開全員思想觀念和價值判斷達到和諧統(tǒng)一。批判性思維所包含的價值意蘊，恰恰幫助身處于復雜社會生態(tài)下思想活躍的青年人更好地弄清事實，澄清模糊的認識，并進行有目的、有效果的價值引導，凝聚統(tǒng)一的、正向的、和諧的價值共識，在觀念上形成“最大公約數(shù)”。

三、批判性思維在青年愛國主義教育中的應用

青年人批判性思維的培養(yǎng)，在愛國主義教育中是一項相當重要的課題。鑒于批判性思維對于青年愛國主義教育的價值和作用，批判性思維應采用全方位、立體化的方式，同青年愛國主義教育融合在一起，大力培養(yǎng)青年人擁有正確的批判性思維，使其面對和處理愛國主義及教育問題時，做出準確的判斷和正向的選擇。

（一）批判性思維融入青年愛國主義教育方式

要培養(yǎng)青年人的批判性思維，將批判性思維融入青年愛國主義教育方式之中，首先要提供真實全面的信息、知識或經(jīng)驗，借以支撐他們的價值判斷，幫助形成認知和結(jié)論。如果青年人獲得的信息內(nèi)容是虛假、碎片化的，了解的知識是邊緣性的，依據(jù)的經(jīng)驗是不可靠的，那么，他們在愛國主義問題上，很難得出真實、客觀、正確的結(jié)論。因此，在愛國主義問題方面，要積極引導青年主動獲取客觀全面的信息，教育青年熟練掌握歷史文化和政治科學知識，挖掘事情的真實面貌，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時在有益的經(jīng)驗指導下，做出慎重的分析和評判，而非匆忙、武斷的結(jié)論。

再者，要將批判性思維融入愛國主義素質(zhì)培養(yǎng)中，尊重青年人的質(zhì)疑、解釋、說明及辯護的權(quán)利，啟發(fā)他們合理運用理性，培育良好的自我反思傾向，養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬃晳T和能力。面對具體的愛國主義事件，青年人要獨立思考、主動發(fā)問、論證思考、亮出觀點，在此過程中，批判性思維應當貫穿始終，通過運用發(fā)展性的專業(yè)知識，錘煉扎實的實踐創(chuàng)造能力，擺脫各種干擾因素，在紛繁復雜的現(xiàn)實和事實中抽絲剝繭，最后科學辯證、客觀公允地看待關(guān)于國家的歷史、現(xiàn)實和未來，全面把握愛國主義和教育的真諦。

（二）批判性思維聯(lián)結(jié)青年愛國主義教育目標

批判性思維與愛國主義教育目標要產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，首先，應明確青年愛國主義教育取得效果的評估，該評估標準取決于三項內(nèi)容，分別是青年人的愛國情感、強國之志和報國之行。

習近平總書記指出：“讓廣大青少年培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。”強調(diào)“我們辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，……厚植愛國主義情懷”④，認為培養(yǎng)青年人的愛國情感是愛國主義教育的首要目標，也是遵循思想政治教育規(guī)律的必然要求。事實上，批判性思維能在思想政治教育中發(fā)揮作用，有必要幫助青年人在批判中學會甄別，在分析比較中學會思考，在探究中內(nèi)化觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

再者，任何價值判斷和觀念都是在比較、交換和反復中形成的。比方說人的價值觀的形成并非一蹴而就，而是經(jīng)過反復多次的思想反芻，在長期積累中不斷改變發(fā)展的過程。因此，正確價值觀的形成應開展批判性思維教育。青年愛國主義教育只有借助批判性思維，不斷在有益的比較和反復的甄別中，幫助青年夯實正向價值標準，從自我意識的散亂和隨意，逐漸走向科學、客觀和理性，才能奠定人生健康發(fā)展和積極向上的基石。

綜上所述，作為一種實用性的思維工具，批判性思維與青年愛國主義教育相結(jié)合，正是對青年愛國主義教育的針對性和實效性進行強化的必然選擇。批判性思維確保青年愛國主義教育成效，從宏觀層面來說，批判性思維有助于為實現(xiàn)中國夢提供精神支柱，激勵青年為人民利益不懈奮斗;從中觀層面來說，批判性思維是思想政治教育中不可缺少的工具，遵循其教育發(fā)展規(guī)律;從微觀方面來說，批判性思維促進青年提高認知能力和人格素養(yǎng)，培養(yǎng)獨立人格和明辨是非的能力，以此在多元文化思潮中堅持社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神，并為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的青春力量和青春智慧。

注釋：

①[美]布魯克·諾埃爾·摩爾，理查德·帕克.批判性思維[M].朱素梅，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2012.

②習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務王滬寧出席[J].黨建，2019（4）.

③習近平.大力弘揚偉大愛國主義精神為實現(xiàn)中國夢提供精神支柱[N].人民日報，2015-12-31（1）.

④習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02.

參考文獻：

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