對標找差 規范解答

駱君峰

摘 ? 要：本文嘗試通過對2019年福建省高三理綜試卷中物理試題的分析，并結合當時學生答題情況，提出幾點建議。

關鍵詞：必備知識;關鍵能力;主要問題;解答建議

2019年高考已經過去，2020屆的老師和學生進入了高三一輪復習，本文嘗試通過對2019年福建省高三理綜試卷中物理試題的分析，并結合當時學生答題情況，提出幾點建議，希望能讓2020屆高三物理老師在一輪的復習備考中少走彎路，精準教學，爭取在2020高考取得好的成績 。

1 ?試卷分析

（1）試題立足基礎，注重對必備知識的考查

試題是緊扣2019年考試大綱，注重物理基本概念和基本規律的考查。，以高中物理學科的主干內容為基礎設計試題，對學生是否全面清晰、系統認識和理解高中物理必備知識進行考查。例如，第16題以《墨經》為背景，考查學生對相互作用與牛頓運動定律的深刻理解，要求考生利用牛頓運動定律對物理問題進行推理分析，得出結論并用正確圖象形式來表達;第18題考查學生的運動觀念和能量觀念，要求學生能夠利用牛頓運動定律分析物塊的運動，并利用功和功率、功能關系分析解決相關物理問題。

（2）試卷整體結構合理，突出考查關鍵能力

整份試卷內容結構合理，其中力學和電學內容約占80.1%，近代物理和選考約占19.9%。試卷考查了除大綱所要求的五種能力外，還結合了學科育人目標，考查了學生模型建構能力。例如，第20題通過對帶電粒子在回旋加速器中電磁場的運動，動量、洛倫茲力公式等基本概念和基本規律的考查，體現了學生邏輯推理分析能力水平高低。第21題以我國嫦娥四號成功登陸月球背面為背景，通過介紹地月系統的兩個拉格朗日點L2和L4，要求學生利用掌握的知識，選擇物理模型解決問題。

（3）試題情景化，引導學生解題走向解決問題

通過聯系學生日常學習生活、生產勞動實踐的試題情境，創新設問方式，大力引導學生從解題到解決問題轉變。例如：第17題選材于生產實踐，要求學生合理建構物理模型，利用所學知識估算沙堆的體積，解決生活實際問題。第33題（2）以制作簡易氣溫計作為載體，要求學生根據氣體實驗定律，利用生活中常見的易拉罐自制氣溫計，達到學以致用的目的，著重考查了物理觀念的核心素養。

2 ?2019年福建省高三理綜物理試卷閱卷中考生呈現的主要問題

（1）基礎不扎實，不能正確理解情境化試題，審題能力弱，建模能力差，分析解決物理實際問題能力弱。

（2）運算能力薄弱，利用數學知識解決物理問題能力差，特別是高強度下的數學計算能力更差。

（3）依賴平時習慣的答題“套路”生搬硬套公式，答題策略欠科學、合理，得分技巧不高。

（4）知識遷移能力差，解決設計性的實驗能力差。

（5）解題規范有待加強，物理表達及書寫不規范。在題目需要自設符號的情況下，考生普遍存在符號表達不規范的問題。

3 ?解答建議

3.1 ?做好選擇題策略

解答選擇題常用方法有排除法、圖解法、特殊值法等多種方法。因為選擇題的特殊性，答案本身已在選項中隱藏，所以在多項選擇題型解答時，我們可以側重使用排除法，避免“小題大做”，從而花少的時間拿到較高的分數。例如：第33題是選修部分5選3的多項選擇題。選對1個得2分，選對3個得5分，選錯1個扣3分。對于A選項，可以直接排除掉，分析判斷得出B和C是正確的，但對D和E沒有把握分析出哪個選項是正確的情況下，我們可以只選擇B、C兩個選項而不冒險選第三個選項，確保不因錯選一個導致只取得1分，也就是說保4分而不爭5分。

3.2 ?做好實驗題要領

（1）審清題目的要求、條件

解答實驗題的填空時，要注意填空的空格后有無已寫好的單位，實驗的結果對有效數字有無特別的要求。如果填空的結果是用字母表達的話，必須要使用題中所給的字母，不能是自己想當然的物理量的字母。例如 ：第22題（1）要求用題目所提供的m、d、t字母求彈性勢能。如果學生用其他字母符號表示的話，則不能得分。第22題（3）要求結果保留兩位有效數字。這就要求我們在日常的教學訓練學生養成用科學記數法表示有效數字的習慣，也就是寫成3.2×10-2，不寫成0.032。

（2）書寫實驗結論要規范

對要求寫出實驗結論或方案的題型，要簡潔準確地描述，注意重點的字、詞的使用，而實驗題的結論往往是實驗的目的。

（3）看清坐標圖象。

題目出現中的坐標圖象往往包含諸多信息。注意分析橫、縱兩個坐標軸代表的物理量、單位和標度。注意觀察橫、縱軸坐標有無從零刻度開始。求斜率時，應選相距較遠的兩個點進行求解。

（4）規范連接電路圖。

連接電路圖過程中，如果是先用鉛筆進行連線的話，切記在答該題結束時，必須使用黑色簽名筆進一步實線連線，確保試卷掃描清晰;連線中不能出現交叉;電學儀器的接線要連到接線柱上，比如滑動變阻器的接線，不能接在底座或滑片上;要正確連接好電表的正負接線柱，不能出現反接。

3.3 ?做好計算題步驟

“審清題”“析明題”“答好題”是解答計算題的三個步驟。

（1）審題要規范。做到“看”“讀”“思”，即：看情景、讀條件、思規律。

“看”：關鍵性、隱含性語言（字、詞、句）;物理過程或狀態中力和運動、功和能、動量等變化的情況。

“讀”：研究對象在怎樣的情境下和有什么狀態、特征、物理量（符號、數據）。

“思”：遵循怎樣的物理規律、隱含什么特定的規律。

（2）析題要規范。做到“明”“畫”“析”，即：明確過程、畫出草圖、分析規律。

（3）答題要規范。做到“要”“分”“準”，即：必要文字、分步列式、準確表達。

“適當”“必要”的文字說明具體體現為：①說清：對象、過程（狀態）、依據;②題目中沒出現的物理量符號，如果在解題中需要用到的，必須要預先設定。例如第25題解題時先用v-t圖象粗略分析滑塊和滑板的運動情況和過程，注意標出滑塊和滑板速度相同這個關鍵點，然后根據當兩物體速度相等后的運動狀態分析，采用“詩歌體式”的方式列出相關方程，寫出方程變形后的結果表達式，在草稿紙上代入數值運算，最后得出結果。

解題過程中我們的思維可以跳躍，但答題步驟不能跳躍。寫方程式要遵循“三要三不要”：一要分步列方程式不要寫連等式;二要物理方程式不要數學公式;三要原始表達式而不要變形結果式，例如第25題（1）（2）問的解題中：mgsinθ-μ1mgcosθ=ma不要寫成mgsinθ=ma+μ1mgcosθ，mv0=（m+M）v不能寫成mv0-（m+M）v=0 .求解的結果切記要寫在卷面的顯眼處，讓老師能一目了然。

高中物理課程是普通高中自然科學領域的一門基礎課程，旨在落實立德樹人根本任務，進一步提升學生的物理學科核心素養，為學生的終身發展奠定基礎，促進人類科學事業的傳承與社會的發展[ 1 ]。北京大學校長陳佳洱院士說過：“物理學不只是圖表和數據，它能帶給你很多更珍貴的東西：一種理性的思維方式、人生的哲學和人生的道路?！敝Z貝爾獎獲得者勞厄對教育本質的認識說過：“教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”

新一輪課程改革指導思想要求中學物理老師進行物理知識教學過程中應該把物理學科核心素養“變虛為實”“化大為小”“化整為零”地融合在教學活動中，讓物理課堂教學成為培養學生核心素養的主陣地，從而使課堂教學轉向課堂教育。新高考評價體系下要求學生從“解題”向“解決問題”轉變，而核心素養指導下的高考試題將會更多的以真實情境，真實問題，真實解決問題的能力來考查學生學科素養。這要求老師在一輪復習教學應精選聯系實際需要學生建模能力的試題，課堂上多引導學生參與，讓學生思考建立模型的過程，側重訓練如何把情景化的問題轉化為熟悉的物理模型，注意方法的遷移和知識的靈活應用，從而掌握好必備知識，形成關鍵能力和正確的價值觀，為即將的大學學習和日后的終身學習做好準備。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.