寫作教學在小學高段課堂中的應用

譚文俊

寫作是小學生運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的過程，在小學語文教學過程中指導學生開展寫作練習，不僅能促進學生語言表達能力和思想認識水平的提高，也能促進學生作文質量提升。對于小學生，尤其是即將步入初中階段的高段小學生的語文素養的提升有著積極作用。為了促進學生的進步和發展，教師需要采取優質的教學手段對學生開展寫作訓練。

一、激發學生的寫作興趣

在以往的教學過程中，部分學生在接受寫作教學指導時，對于課程的開展并沒有足夠的興趣，并且存在著怕寫、厭寫作文的畏難情緒，影響了作文質量的提高，對于語文成績的提升造成了極大的阻礙。而造成這種問題的主要原因，則是教師始終堅持以教師為主體對學生開展寫作教學，對于學生教學主體地位缺乏足夠的重視，并且在教學期間對學生產生的問題也缺乏興趣解答，從而影響了寫作教學氛圍的營造，致使學生對寫作課程缺乏興趣。為了讓學生將濃厚的興趣投入到寫作課程的學習過程中，保證寫作教學的質量，教師需要堅持以學生為主體開展教學。為了激發學生的寫作興趣，教師還可以為學生創造一個民主、和諧、愉悅的寫作環境，激發學生的寫作興趣，提升寫作質量。

例如，教師在指導學生寫作“我愛我家”時，為了讓學生對寫作產生興趣，促使學生積極地投入到寫作過程中，可以使用多媒體技術為學生創造一個優質的寫作環境。即讓學生將全家福帶到班級，通過多媒體向全班同學展示，并介紹家庭成員。同時為了讓學生在介紹過程中感受到其中的樂趣，教師還可以讓學生將家中發生的趣事向同學們介紹，然后寫下來，這樣不僅能保證學生作文質量，也能顯著提升學生的寫作興趣，推進寫作教學。

二、引導學生充分表達內心感受

實際上，學生在接受教師的寫作教學指導時，要想確保作文有較高的質量，就需要將真情實感充分融入其中，做到寫作時說實話、說心里話，不說假話、空話、套話，體現內心的真實感受。而這也是教師開展作文教學時的要求，也是保證寫作教學質量持續提升的重要手段。

例如，教師可以課間10分鐘休息為背景展開寫作，讓學生觀察“自下課鈴聲響起到上課鈴響”這10分鐘里相關場景中的人和事。為保證作文質量，教師還可以要求學生發表看法。我在批改時發現，學生寫的內容不僅生動形象，還十分有趣。其中一位學生寫道：“因為上節課老師教授的一些內容我并未聽懂，因此在課間10分鐘我一直在消化所學的知識，終于在上課前的3分鐘弄懂了。自己感到心滿意足，待全身放松下來之后肚子突感疼痛，完全忘記昨天晚上著涼了。如果不立刻上廁所就憋不住了。但馬上就要上英語課了，這可是我的弱項！但是肚子疼得要命，還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，整整在里面呆了將近20分鐘，前面的課一點都沒聽到。回到教室，正在上課的同學和老師看到我窘迫的樣子，不禁啞然失笑，搞得我欲哭無淚。”這充分體現了這位同學內心的真情實感。

三、寫作內容與實際生活緊密聯系

為了提升作文質量，教師可以指導學生根據生活中的真實素材作文，拉近寫作與生活之間的聯系。但在實際的教學過程中，小學生由于年齡和理解能力的限制，缺乏捕捉身邊素材的能力，從而影響了作文質量。解決這一問題，需要教師教授學生捕捉生活素材的方法，促使學生提升作文質量。

例如，教師在指導學生以“春”為主題寫作時，為了確保作文質量，將寫作內容與實際生活緊密結合，教師可以指導學生去大自然中感受春天。讓學生在樹林里看綠葉的生長狀態，或者到花叢中感受鮮花盛開的美麗，通過這種方式讓學生感受春天，在寫作過程中加強與實際生活的聯系，提升寫作質量。

總而言之，為了提升高段小學生的寫作質量，教師要激發學生的寫作興趣，引導學生充分表達內心感受，加強寫作內容與實際生活之間的聯系。提升學生的作文水平和綜合素養。