《智能手機應用》教學思考

目前，智能手機在日常生活和學習中的應用越來越廣泛，永安老年大學開設的《智能手機應用》課程深受學員的歡迎，但是，智能手機教學課程沒有現成的資料和大綱，也沒有教材，更沒有任何的教學模式可參考。因此，教師如何選擇教學內容，采用何種教學方式極為關鍵。

教學內容的選擇

1.根據學員需求選擇和確定教學內容。為了解學員的學習需求，開學初始，我設計了一份《智能手機應用》課程目錄和問卷調查，通過微信群、QQ群及班委分發到各學員手中進行填寫，通過問卷反饋情況了解學員的學習需求。例如，本學期大多數學員希望學習微信、美團、滴滴出行等APP的相關應用方法，于是我就在教學內容中加入相關知識，并根據問卷反饋的票數情況，以及知識的連貫性進行綜合排序，分別把內容排在教學計劃表中，事先讓學員知悉。

2.教學案例以簡單的基礎應用為主。教學案例是《智能手機應用》教學的重要載體，有些教學案例對學員已有知識或操作水平要求較高，對學員手機性能要求也較高。因此在進行教學內容選擇時，教師要充分考慮學員的實際情況，應選擇好操作、簡單易學的案例，選擇符合學員現有能力和水平的教學內容。例如：小影視頻制作、音樂相冊制作對手機性能要求較高，且對學員操作水平要求較高，不宜作為初期的教學內容，可換成相對簡單的美篇、PS和海報工廠等APP作為教學內容。

3.考慮課程設置的獨立性和系統性。獨立性是指每節課的教學內容要求相對完整獨立，不受前后知識點的影響。因為老年學員有時候會缺課，因此課程設置最好能讓學員前一次課即使沒有聽，也不影響本節課的學習。雖然強調每節課教學內容的獨立性，但又要考慮課程的系統性，系統性是指一個學期的教學內容要系統，遵循先易后難的原則，在學習上層層深入，在操作水平方面步步提升。

例如：使用微信繳水費、充話費、繳電費可作為一個整體內容進行教學，這些內容相互獨立又較簡單，可先學習，屬于微信支付的初級應用。而使用微信收付款、信用卡還款、微信訂酒店等應用屬于微信支付更高級的應用，需要放在后面學習。而購買汽車票、火車票等需要注冊登錄及身份認證，涉及微信小程序或第三方APP軟件，操作更加復雜，需要前面所學的微信支付應用作為基礎，就安排在學期后面的階段學習。但這些內容都是系統的，都屬于手機微信支付的內容，學員學習后會對手機微信支付有較系統全面的認識和應用。

教學方式的選擇

1.小組合作，分類分層教學。根據學員手機的類型或品牌，把相同或相近操作界面的手機分到同一組，選出學員中水平較高或學習能力較好的學員，擔任小組長；教師在教學中進行分類分層教學，先教會小組長，由小組長協助學員自主探究，解決問題。因為各小組學員的手機相同、操作相近，也方便學員間相互學習和交流，共同完成教學任務。

2.借助高拍儀和電子教室軟件輔助教學。教師可利用高拍儀把教學手機的操作拍攝到教學電腦中，再利用電子教室軟件同步播放到學員電腦屏幕上，這樣學員就可以看到教師的每一步操作，特別是教師的各種手勢和按鍵動作，便于學員同步操練。

3.利用微課視頻和微信群、QQ群，做好預習和復習。教師提前做好PPT，把每節課要教學的操作步驟制作成微課視頻，發布到班級微信群、QQ群,讓學員結合學案進行自學及預習。同樣，在課間和課后，學員可以結合自己的情況，對于容易忘記的操作，通過點開微課視頻進行反復觀看學習，從而提高學習效率。此外，教師適當布置作業，然后讓學員把作業提交到班級微信群、QQ群供大家交流學習，遇到不懂的問題，也可在群內直接提問，教師和其他學員都可以幫助解決。