基于錯題分析開展有效復習

秦 嶸

(江蘇省蘇州市吳中區城西中學,江蘇 蘇州 215128)

復習階段的有效教學是指在有限的時間內通過創設一定的復習情境,指導學生對已學知識再次學習,把知識條理化、系統化、結構化,并在組織整合知識中加深理解、提高應用能力．利用中考中的錯題資源指導學生開展主動反思,幫助學生獲得相對正確的學習經驗,建構科學的思維;同時教師結合自身開展教學反思,把脈原因實施有效教學策略,是有效復習的重要途徑．

1 2019年蘇州市中考物理學生錯題分析

1. 1 綜合知識運用型

圖1

例1.將皮球從離地某一高度O點處水平拋出,球落地后又彈起.它的部分運動軌跡如圖1所示.下列說法正確的是

(A) 皮球經過同一高度的A、B兩點時動能相等.

(B) 皮球第一次反彈后到達最高點P點時速度為0.

(C) 皮球在D點時的機械能小于在C點時的機械能.

(D) 若將皮球表面涂黑,則會在地面M、N兩點留下兩個大小相等的黑色圓斑.

點評:《課標》有關機械能要求如下:“知道動能、勢能和機械能．通過實驗,了解動能和勢能的相互轉化．舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉化．”本題考查機械能之間的轉化關系,要求學生通過球的運動軌跡發現球在向右運動并且機械能總量減少,即機械能不守恒,同時考查影響動能、勢能大小的因素,是一道考查學生綜合運用知識能力的試題．

錯解分析:選擇(A)、(B)、(D)3個錯解的都是對影響動能、重力勢能、彈性勢能的因素及轉化關系的知識理解不夠,特別是觀察圖像可以發現皮球彈跳過程中機械能總量在減小的信息應用．

1.2 陌生情境考驗型

圖2

例2.如圖2甲所示,一個裝有適量水的燒杯放置在水平桌面上,將一裝滿水的小試管(管壁厚度不計)倒扣在水中.對小試管施加一個豎直向上的拉力F,使其緩慢上升到如圖2乙所示位置.在此過程中,小試管中一直充滿水,這是由于________的作用,試管口中心的壓強________(選填“變大”、“變小”或“不變”).

點評:本題考查液體壓強和大氣壓強的知識,本題的實驗情景對于學生來說是既熟悉又陌生,第一個空關于大氣壓的作用,一般學生是知道的,緊接著第二個空試管口中心的壓強就需要學生理解和想象了,需要在較陌生的情境中建構恰當的物理模型,明確自由液面的位置,找到這個點在大燒杯里深度減小的事實并聯系液體壓強的相關概念,對于學生來說有一定的思維障礙．

圖3

錯解分析:第一空“大氣壓強”很少有學生錯,第二空選擇“變大”或“不變”錯解的都是不理解“試管中心”的位置發生了上移,不會聯系液體壓強的知識解決問題．

1.3 物理模型建構型

例3.如圖3所示,一氫氣球用細繩系在玩具車上,靜置于廣場的光滑水平地面上.當有勻速的風沿水平方向向右吹來,氣球和玩具車在風力作用下向前運動,說明力能改變物體的________;玩具車在向右運動的過程中________(選填“可能”或“不可能”)被風吹離地面;一段時間后玩具車勻速前進,此時細繩__________(選填“向左傾斜”、“向右傾斜”或“保持豎直”).

點評:《課標》第3部分科學內容:“物質處于永恒的運動和相互作用中,物質運動和相互作用的規律是物理學的核心內容,也是學習物理學的基礎”．力和運動的關系一直是中考的重點和難點．本題考查了學生對情景的閱讀理解,對非平衡力、平衡力、慣性等力和運動關系的綜合分析判斷．對于初中生來說,第二個填空中不在同一直線上多個力和運動的關系是理解的難點,第三個填空中玩具車依靠自身慣性繼續勻速前行,重新對應二力平衡的物理模型是認識上的難點．

錯解分析:本題錯解主要是第二、第三空,第二空選擇“可能”的錯解是由于不理解風帶來的水平力無法給予物體向上的作用效果,第三空選擇“向左傾斜”、“向右傾斜”的錯解是由于對于玩具車勻速前進是慣性運動不理解,因而無法建構一對豎直方向的平衡力模型．

1.4 數理邏輯推理型

例4.利用杠桿開展相關實驗探究:

圖4

(3) 始終豎直向下拉彈簧測力計,使杠桿從水平位置緩慢轉過一定角度,如圖4所示.此過程中,彈簧測力計拉力的力臂(選填“變大”、“變小”或“不變”,下同),拉力的大小________.

錯解分析:第一空選擇“變大”、 “不變”錯解的原因是沒有掌握分析力臂變化的方法,第二空選擇“變大”、“變小”的原因是缺乏數理結合的邏輯推理能力．

點評:第一個空需要學生有動態作圖分析的能力,第二個空需要學生在閱讀中抓住彈簧測力計的施力方向“始終豎直向下”的關鍵信息,同時注意鉤碼產生的拉力方向也始終豎直向下,結合數學知識發現動力臂和阻力臂的比值不變,再利用杠桿的平衡條件分析推理得到拉力的大小不變,從數理邏輯推理能力來說是一個難點．

2 反思問題談啟示

2.1 考后反饋尋問題

在中考中無論是基礎題、難題還是易失分題,學生出現的錯誤都可以進行適當的歸納,并從歸納中收獲信息．考后在對學生的訪談中,我們可以反饋得到如下4個方面的問題．

(1) 由于對物理現象、物理實驗觀察不細致,缺乏必要的觀察記憶能力,反映在解題上就出現思維比較單一,就像例1那樣容易上當,缺乏對物理知識的綜合運用．

(2) 由于對物理規律的內涵、適用范圍和條件理解不深刻,平時缺少琢磨,考時存在著應用僵化的問題,就像例2那樣一遇到陌生的情境就不會判斷,不會聯系所學知識正確解題．

(3) 由于對物理學習缺乏興趣,對物理概念、物理量的意義理解模糊,答題時就不會抓住原理分析,大都評感覺猜測,就像例3那樣不會正確分析力和運動的關系,更不會通過建構二力平衡的模型解題．

(4) 由于平時缺少科學的思維訓練,沒有及時反思自己出現的錯題,對相應的解題方法歸納和儲備不足,所以在考試中一些常規性的錯誤會反復出現,就像例4那樣對力臂的大小變化總會判斷出錯,同時數理邏輯推理能力也不足．

2.2 聯系教學找原因

究其原因,是由于教學功利化風氣的盛行,在教學中忽視了對學情的研究,忽視學生學習興趣的培養,忽視了對知識源頭和過程細節的回溯,忽視了有效教學路徑和有效學習路徑的整合．特別是在復習階段,不少老師更是熱衷于通過題海戰、刷題戰來提高學生應試能力,事實上,題目不是做“少”了而是做“多”了,課堂不是講“精”了而是講“雜”了,能力不是上“升”了而是下“降”了．

2.3 有效分析談啟示

通過對學生錯題點評和歸因分析,我們發現要解決教學中存在的問題,首先要提高認識,正確面對教學中存在的問題,不斷通過教學反思來把脈原因,努力改進教學方法和提高教學效率．基于上述剖析,提出復習階段的有效策略如下．

3 基于中考錯題剖析的有效復習策略

3.1 知識復習著重“雙基”的策略

千變萬變,基礎不變．物理知識教學貫徹了整個初中物理的課堂教學過程,其重點就是基礎知識、基本技能、基本過程和方法,它們是學生發展的基礎目標,也是在教學中發展學生各種能力的有效載體,中考的70%以上的內容來自于這些方面．在復習教學中,教師應關注好雙基目標的落實,讓學生復習知識的同時獲得相應的應用體驗．

3.2 實驗復習優化過程的策略

實驗復習要重過程、重思維訓練,尤其要把問題剖析作為主線來凸顯．科學探究起源于問題,又落實在問題的解決上．因而實驗復習需要在呈現實驗過程的同時精心設計問題,引導學生在問題解決中展開實驗的回顧,從中認識科學實驗的科學性、有序性、操作性,通過實驗來體驗和提升求真務實的科學素養．

3.3 變式訓練提升能力的策略

如果缺乏必要的歸納總結,不會舉一反三、觸類旁通,做再多的習題也不能有效提高學生的能力．變式訓練可以通過說法改變、條件改變、結論改變、觀察角度改變、由一般到特殊、由正向到逆向等策略,指導學生判斷題目要求和分析關鍵條件,訓練學生的邏輯思維能力,有利于學生整合知識、生成理解和掌握方法．

3.4 聯系實際強化應用的策略

知識的價值在應用,中學物理中有著大量聯系實際的素材,在課堂上教師要多創設情境,引導學生運用所學的物理知識去分析一些簡單的原始物理問題,使之體會到學以致用的樂趣和問題得到解決的成就感,激發他們學習物理的興趣,在此基礎上重現學習時的體驗,產生靈活應用知識解決實際問題的能力．