基于項目的學習在《多媒體技術(shù)與應用》教學中的應用研究

【摘要】文章在分析傳統(tǒng)實驗教學在《多媒體技術(shù)與應用》課程教學中的缺點與不足的基礎(chǔ)上，嘗試將項目學習應用到課程教學中，并對項目學習的實施過程以及效果做了概述。

【關(guān)鍵詞】項目學習 多媒體技術(shù) 教學模式

一、問題提出

隨著教育改革的不斷發(fā)展，基于項目的學習在國內(nèi)的教學中越來越受到重視。國內(nèi)外的相關(guān)研究證明基于項目的學習是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

《多媒體技術(shù)與應用》是傳播學專業(yè)的一門實踐必修課，課程注重學生的技術(shù)應用能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在以前的實驗教學中發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題，

(1)對媒體軟件技術(shù)的整體運用能力較差。在制作作品的時候缺乏整體策劃，急于下手，導致作品進行到一定程度的時候無法繼續(xù)進行。

(2)運用媒體技術(shù)解決實際問題的能力較差。比如試題“借助Flash軟件運用遮罩動畫為給定的瀑布圖片制作瀑布流水效果”，只有大約三分之一的學生能夠完成，但是遮罩動畫的制作方法大部分同學都能熟練制作。

(3)創(chuàng)新能力有待提高。比如“運用Photoshop軟件設(shè)計一幅‘戒煙，宣傳海報”，發(fā)覺在作品的設(shè)計與制作方面存在較多的拘束，缺乏新穎創(chuàng)意。

基于上述相關(guān)問題的考慮，結(jié)合項目學習的特點，筆者在新學期嘗試將項目學習運用于《多媒體技術(shù)與應用》課程教學中，意在改善傳統(tǒng)實驗教學中存在的相關(guān)問題。

二、項目學習實施

教育領(lǐng)域中的“項目”，指的是一種學生圍繞所選主題進行的一系列調(diào)查、觀察、研究、表達新學知識、展示和分享學習成果等的學習活動。在《多媒體技術(shù)與應用》課程中開展項目學習主要從刨設(shè)情境、選定項目、作品設(shè)計與制作、成果交流和活動評價五個步驟開展。

1.情景創(chuàng)設(shè)

教師針對《多媒體技術(shù)與應用》課程中涉及到的不同軟件，分別從生活選擇恰當?shù)陌咐绾蟆lash廣告等作為示范項目，依照示范項目進行講解，使學生了解相關(guān)軟件與技術(shù)的功能。熟悉項目的各個模塊。通過對師范項目的介紹與學習，使得學生了解整個課程的學習內(nèi)容都是圍繞一個主題進行的。逐步將項目思想融入到學生的學習中，讓學生用項目的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而避免學生的知識技能學習與實際生活脫軌的現(xiàn)象。

2.項目選定

在《多媒體技術(shù)與應用》課程中，項目學習以項目小組的形式進行開展。通過前期對學生進行學習者特征分析，采用分組異質(zhì)的形式來形成項目小組。傳播學專業(yè)兩個班共72人，每組6人，形成12個項目小組。項目的選定是項目能否成功的關(guān)鍵。針對項目的選取過程中小組成員存在選題困難的情況，筆者在項目選取階段，讓項目小組成員采用頭腦風暴會議。通過頭腦風暴會議讓學生擺脫制式、思維的局限，使得學生可以更加自由的思考，從而產(chǎn)生很多新的想法、創(chuàng)意。各個項目小組通過頭腦風暴會議都提出了十幾個項目主題。

在頭腦風暴階段各個項目小組提出的項目主題比較多。項目小組需要從中選擇1～2個項目來完成。針對如此多的項目主題，筆者首先要求項目小組成員通過投票的方式，選定5個小組成員認為最有價值的可行性項目。在小組確定好5個項目以后，采用六頂思考帽來評議每個項目主題的科學性、可行性、創(chuàng)新性與價值性。六頂思考帽是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。項目小組中6位成員，通過戴不同的帽子，來進行各自的思維模式。一個項目的六頂思考帽方如下：陳述問題(白帽)；提出解決問題的方案(綠帽)；評估該方案的優(yōu)點(黃帽)；列舉該方案的缺點(黑帽)；對該方案進行直覺判斷(紅帽)；總結(jié)陳述，做出決策(藍帽)。借助六頂思考帽，項目小組通過對5個項目進行評議，最終確定小組的項目主題。

3.設(shè)計與開發(fā)

項目小組在確定項目主題之后，對項目作品進行規(guī)劃，以便完成項目計劃書a項目規(guī)劃的主要工作是規(guī)劃出必要的工作任務，高質(zhì)量地完成項且作品。通過完成項目計劃書可以使得小組成員從整體上把握熟悉項目。了解項目的流程以及項目中各部分工作的優(yōu)先級問題，從而避免項目的在制作過程中返工或者由于部分項目工作沒有完成而導致項目后期工作無法進行等問題。通過項目規(guī)劃可以使得項目組成員明確何時以及如何學習完成項目所必須的知識和技能?項目計劃書的主要內(nèi)容為：項目目標，項目背景，項目條件(支持性條件和限制性條件)，項目團隊及分工，項目工作分解，項目里程碑。

基于項目的學習是以課程為核心的學習，應該將新知識新技能融入到學生的項目中，通過完成項目掌握課程知識。因此學生在完成項目過程中要實時填寫“項目所需知識與技能問題曰志”，在日志中填寫所需要的課程知識與技能，并且標注該知識或技能是否在項目中學習獲得?

項目小組在完成項目設(shè)計之后，依據(jù)項目計劃書逐步完成項目作品。項目小組成員依據(jù)分工填寫項目進度表。依據(jù)項目里程碑及時調(diào)整項目進度情況，以便順利完成項目作品。項目小組如在項目開發(fā)過程中遇到問題，首先項目小組成員探討看能否解決，無法解決的求助于項目指導教師。

4.成果評價

項目小組完成作品之后，依據(jù)項目作品的不同類型采用不同的方式展示和評價。Photoshop作品如海報采用打印張貼展覽的方式，F(xiàn)lash動畫以及視頻作品采用網(wǎng)絡(luò)展示方式，將相關(guān)作品上傳到課程網(wǎng)站讓瀏覽者進行評價，并為每件項目作品提供相關(guān)評價與建議表。以便收集相關(guān)評價數(shù)據(jù)和建議。項目小組完成的作品采用多元化評價方式進行評價如自我評價、組內(nèi)評價、指導教師評價等。項目學習不僅關(guān)注項目的最終作品。而且側(cè)重項目過程，不僅要評價項目組成員在在項目過程學習的知識，而且要關(guān)注相關(guān)課程內(nèi)容是否掌握。

三、總結(jié)與反思

基于項目的學習在《多媒體技術(shù)與應用》中各個項目組經(jīng)過一個學期的努力都完成了各自的項目作品。筆者通過“項目學習效果調(diào)查問卷”問卷方式對學生進行問卷調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果分析可以得知：(1)大部分學生認為采用項目學習方式不僅能加強對課程知識的掌握，而且對于自己的創(chuàng)新、問題解決能力都有很大幫助。(2)學習者之前缺乏“項目”知識，導致學生在項目過程不是足夠流暢，項目思想在后續(xù)學習中有待加強。(3)六頂思考帽和頭腦風暴在項目學習中的應用具有良好的效果。