打一場(chǎng)漂亮的背包難題“攻堅(jiān)戰(zhàn)”

李漫

“新冠”疫情為人們的日常防護(hù)增加了許多往常從未有過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于抵抗力相對(duì)更弱的幼兒來(lái)說(shuō)，防護(hù)要求須更加嚴(yán)格。孩子們每天必用的背包里不僅要放常規(guī)的備用衣物、汗巾、掛牌和水杯，還要把口罩、消毒洗手液等個(gè)人防疫用品妥當(dāng)放置在易拿取的地方，背包里的東西陡然增多，加上家長(zhǎng)不能進(jìn)校園，早晚間放學(xué)整理小背包的任務(wù)突然全都落在孩子們自己的身上，這讓他們有些不知所措。“我不知道我的襪子和褲子放在包的哪個(gè)位置。”“我也不知道自己的掛牌、口罩、干凈塑料袋都在我背包的什么地方。”“我的背包太小了，拉鏈一打開(kāi)，里面的東西就全掉出來(lái)了。”“我包里的塑料袋太多了，我找了好半天，才找到我的上衣。”“我的掛牌繩子都纏到其他東西上面，打結(jié)了。”……背包難題每天都會(huì)發(fā)生，而且總是層出不窮，嚴(yán)重影響了孩子的正常生活。

面對(duì)孩子們的不知所措和焦慮煩躁，教師是選擇對(duì)每一個(gè)幼兒不厭其煩地提供幫助，還是把幼兒遇到的背包難題看作促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，帶領(lǐng)全班孩子迎難而上，讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)自己整理小背包呢？王穎老師堅(jiān)定而智慧地選擇了后者。

我們常說(shuō)，孩子的發(fā)展需要就是教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，于是一場(chǎng)圍繞解決幼兒背包難題的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”打響了。王老師和孩子們以及家長(zhǎng)成為這場(chǎng)解決背包難題 “攻堅(jiān)戰(zhàn)”中的“默契戰(zhàn)友”。解決背包難題的這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”打得有計(jì)劃、有步驟、有層次、有重點(diǎn)。既有“戰(zhàn)前分析”，如說(shuō)一說(shuō)、想一想背包難題，討論如何解決背包難題。又有后方的大力支援，如家長(zhǎng)支持解決背包難題。此外，還有突破難點(diǎn)的“實(shí)操演練”，如動(dòng)手操作，練習(xí)解決背包難題。更有攻克難關(guān)后的“匯報(bào)表演”，如向“同盟戰(zhàn)友”展示成果，向“后輩”分享心得、經(jīng)驗(yàn)等。可以說(shuō)，這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”打得有聲有色！

最終，解決背包難題這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”以大獲全勝結(jié)束戰(zhàn)斗。其戰(zhàn)斗成果不僅體現(xiàn)在孩子們順利解決了背包難題，學(xué)會(huì)獨(dú)立整理書(shū)包，真正做到了“我的背包我做主”，還表現(xiàn)在孩子們的自我服務(wù)意識(shí)和能力的不斷增強(qiáng)，開(kāi)始主動(dòng)嘗試并承擔(dān)一些力所能及的小事。通過(guò)這場(chǎng)“戰(zhàn)役”的洗禮，他們變得更加自信、自立，面對(duì)困難時(shí)不再是一味地不知所措、過(guò)度依賴外界的幫助，而是能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，在這場(chǎng)“戰(zhàn)役”中，我們看到王穎老師在堅(jiān)定地踐行著“教師是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、支持者”的教育信念，感受著目睹孩子們成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅，還收獲了家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教育行動(dòng)上的配合與支持。幼兒、教師和家長(zhǎng)在“互生共長(zhǎng)”的教育生態(tài)中都獲得了更好成長(zhǎng)！