幼兒園晨間韻律活動編排策略新思考

邵維琴

幼兒階段是個體身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。有效的晨間韻律活動有助于培養幼兒愉快的情緒、強健的體質、協調的動作以及良好的生活習慣和基本生活能力，從而為幼兒的學習與發展奠定良好的身體基礎。晨間韻律活動開展的成效與韻律活動的編排密不可分，我園對晨間韻律活動的編排策略展開了研究，使晨間韻律活動更加符合幼兒的興趣與需求，更加有利于幼兒的身體發展和社會交往，讓幼兒獲得積極的情感體驗。

一、拓寬器械的種類與功能

輕器械可增加韻律活動的形式，拓展動作內容，激發幼兒鍛煉的積極性。我們側重挖掘輕器械的材料和功能，讓幼兒在與輕器械的互動中達到更好的鍛煉效果。

1.器械選擇源于生活、新在發現。生活中許多看似與幼兒晨間韻律活動無關的物品，往往能給晨間韻律活動增姿添彩。比如，我們用椅子進行方位變換的練習，用短棍創編適宜的動作。又如，我們用臉盆編排一些有節奏的生活化動作，如洗衣服、擰毛巾、倒水等，情境化的內容能有效吸引幼兒，增加幼兒參與晨間韻律活動的積極性。類似的物品與活動還有很多，教師要善于挖掘相關物品的特性來編排晨間律動活動，提升師幼參與度，使韻律活動的編排創意無限。

2.尋常器械一物多變，新在用法。尋常器械結合不同的情境和角色加以想象和定位，將生成無數新穎的編排點子，拓寬晨間韻律活動編排的思路。比如，紙棍結合情境和角色，就可能是孫悟空的金箍棒、豬八戒的釘耙、沙和尚的扁擔。棍子的長短不同，效果也有所不同。幼兒可以將稍長的棍子握在手里連在一起，隨著音樂做鉆山洞、過隧道的韻律活動;也可以兩兩合作生成抬轎子、拉大鋸等韻律動作。短棍也有很大的發揮空間，豎排上的幼兒將短棍按一定距離放在地上，就變成了可以連續跨過的一條條小河，幼兒可隨著音樂有節奏地做跳躍、跨跑等韻律動作。類似紙棍的器械還有很多，如大小不同、顏色不同、材質不同的圈圈，教師只要結合情境和角色、幼兒的年齡特點和興趣，就能創新出很多使用方法。

二、靈活變化隊列隊形

隊列隊形變化是晨間韻律活動編排的一個重要因素，我們更新教師隊列隊形變化思路，增加隊列隊形變化的趣味性、靈活性、流動性，注重幼兒在隊列隊形變化過程中的良好體驗，使晨間韻律活動更貼合幼兒的發展需求。

1.突破隊列隊形變化場地范圍，班班互動，形成新氣象。我園戶外場地并不寬敞，因此，我們靈活運用場地周邊的跑道、通道，與共享同一片場地的班級一起規劃一條整體的路線，將每個班級的隊列隊形延伸到更遠的區域，提升整個活動場地和走道、通道的利用率，比如，場地上一共有五個班級、兩條通道，教師就帶領兩個班級的幼兒朝著通道的方向按一定隊形流動達到相應目的地后再有序返回，從而使場地上剩余的三個班級變化空間增大，靈動性明顯增強。

2.擺脫隊列隊形變化班級限制，幼幼互動，凸顯新理念。在編排晨間韻律活動隊列隊形時，我們嘗試突破班級限制，選擇合適的時機讓不同班級的幼兒之間進行互動，以此凸顯晨間韻律活動中的幼幼互動。比如，鄰近的兩個班級幼兒在隊列隊形上互助合作時，可以兩個班級分別排成一排，在同一點位上的兩個班級的幼兒相互穿插成一排，走成方形或者大圓。這樣的穿插會讓幼兒關注周圍同伴的變化，趣味靈動，提升幼兒參與隊列隊形變化的積極性。

3.靈活調整隊列隊形變化幅度與規模，師幼互動，形成新意識。晨間韻律活動的編排不是一蹴而就的事，需要教師保持敏銳的觀察力，加強與幼兒的交流與互動，了解幼兒晨間韻律活動開展的實際情況，靈活調整隊列隊形變化的幅度和規模，有彈性地開展晨間韻律活動。在炎熱的夏天，我們適當降低隊列隊形變化的幅度和規模，比如，多采用踏步、慢走等動作，并適當縮小隊列隊形變化的規模，確保幼兒在夏季合適的運動量。教師可以利用喊口號、使用指揮旗等形式與幼兒整體互動，傳遞相關指令，提醒幼兒注意調整速度與節奏。在寒冷的冬天，原先的踏步和慢走動作可以調整為跑動，隊列隊形變化的規模也適度擴大，以提高幼兒晨間韻律活動的運動量，從而達到抵御寒冷、暖和身體、加強鍛煉的作用。教師可以靈活調整自身位置，與幼兒個別互動，用肢體動作和表情進行有效提示，鼓勵幼兒積極鍛煉身體。

三、創造幼兒參與編排的空間與機會

為了突出幼兒晨間韻律活動的觀賞性，教師往往會設計一些難度較高或過于成人化的動作內容，需要幼兒通過反復訓練才能完成。這種以教師為主導的晨間韻律活動的編排看似精彩，卻違背了兒童本位的發展觀，從某種程度上說，也違背了《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神。晨間韻律活動的編排要基于兒童的立場，要體現幼兒的參與，更好地發揮幼兒的自主性，展現幼兒在晨間韻律活動中的主人翁地位，主要有以下兩個原則：

1.多自主鍛煉、少重復訓練，創新動作編排模式。教師從頭到尾帶領幼兒開展晨間韻律活動的場面并不少見，一個年齡段的幾個班級動作整齊劃一似乎是理所當然，這歸根結底是教師在晨間韻律活動編排中的理念存在問題。我園在晨間韻律活動編排上給予幼兒自主表達的空間與機會，讓幼兒深度參與晨間韻律活動。比如，教師每天請不同的幼兒帶隊做晨間韻律活動，以激發幼兒的自主性，同時也使每天一成不變的晨間韻律活動有了新的期待和表現。又如，教師在音樂重復的地方嘗試讓每名幼兒根據音樂節奏設計自己喜歡的動作，從而使晨間韻律活動的部分環節既有共性又富有個性化。

2.多幼兒參與、少教師包辦，創新音樂選擇路徑。在中大班晨間韻律活動編排中，我園讓幼兒參與音樂的選擇與推薦，讓晨間韻律活動處處透露著幼兒的氣息。幼兒往往選擇或推薦動畫片的主題曲、插曲以及流行的動感音樂、爸爸媽媽的手機鈴聲等他們比較熟悉的音樂，這些音樂能讓幼兒的晨間韻律活動開展得更加有滋有味。