淺談在數學教學中的德育滲透教育

大多數老師中則認為德育只是在思想政治課、語文課的教學中進行，或在班隊課中對學生進行德育教育。新課程的培養目標指導我們，課堂教育是滲透德育教育的“主渠道”。在當前由“應試教育”向素質教育轉變的重要時期，老師要根據學科特點和學生實際，挖掘教材的德育教育因素，將教書與育人有機結合起來，徹底摒棄“只教書不育人”的錯誤做法。那么，怎樣在教學數學中滲透德育教育呢？筆者在多年教學實踐中，潛心研究，總結一點體會，與教育界同仁商榷。

一、發揮教師人格的作用

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對學生起潛移默化的作用，教師的言談舉止學生都在細心觀察，有意無意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應不愧為學生的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。教師首先要嚴于律己，身體力行，給學生做出表率。另外，在數學教學中加強對人的素質的培養，也有助于提高數學教學質量。數學基礎知識的教學，不僅要學生學會概念、定理、法則等內容，更重要的是要學會領悟運用蘊含在其中的數學思想和數學方法。它們是數學基礎知識的重要組成部分，是唯物辯證法在數學中的具體體現。只要教師注意在教學中結合數學知識，有意識地培養學生運用形式邏輯和辯證邏輯的思維規律和方法去認識問題和解決問題，就一定能使他們形成科學的世界觀，掌握科學的方法論。從而從根本上提高學生掌握數學知識，應用數學知識的能力，提高數學教學的質量。

2、教學態度的作用

數學學科不像有些學科（如語文）那樣，德育觀點很明顯。我們數學教師應以強烈的責任感、使命感及孜孜不倦的敬業精神充分挖掘教材中蘊涵的精神、態度、思想、方法，并隨時在教學中體現出來。還應根據德育大綱的要求和教材內容，從整體上把握知識結構，理出思想教育的脈絡，確定教育教學的目標。根據此目標設計一個德育序列，形成一個較為完整、合理的德育結構。這個結構既要從宏觀上保證德育的基本內容，又要從微觀上有計劃、有目的地通過數學知識的傳授，使學生受到世界觀和方法論的教育。智育、德育巧妙結合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。

二、充分利用教材尋找德育素材

在小學數學教材中，潛在的德育內容不是很多，這就需要我們教師認真推敲課本內容，尋找出能對學生進行思想教育的內在內涵，從而有效的把它貫穿于知識的傳授中。例如。;學習分數的意義，出示了這樣一題“我國人口占世界人口的1/5，耕地面積只占全國總面積的1/10”，讓學生理解分數1/5、1/10的意義，進而分析我國國情;13億人口，要吃飯、要穿衣，而耕地有限，所以我們要特別珍惜和合理利用每一寸土地，擁護黨的計劃生育政策。結合高年級教學“百分數”時，還可以介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育

三、在教學過程中進行德育滲透

教師應講究教學方式的多樣化。我們現在提倡的學習方式是動手實踐，自主探索和合作交流。現在我們在教學過程應該適當地安排教學方法。培養學生各方面的能力。既不能完全的依賴別人，也不能脫離群體。就比如小組合作：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在這過程中他們還可以學會對自己以及其他小組成員的客觀正確評價，學會一分為二看待問題的方法。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學課外實踐活動。在教學“時、分、秒的認識”這一內容時，有些孩子，由于家庭環境比較好，學習不認真，上課不聽講或搞小動作，學習是一塌糊涂，白白浪費光陰。于是，我在數學教學中就對學生進行愛惜時間的教育。首先讓學生感受一秒鐘有多長，一分鐘有多長，一個小時有多長，讓學生知道，光陰易逝，時光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。教育他們從小就要愛惜時間，努力學習，把自己培養成為一個有知識，懂科學的人，長大了報效祖國;節約用水教學，我們可以讓學生課外通過先測量出一分鐘一個滴水龍頭的水量，就可以算出一天，一個月，一年所浪費的水量，讓學生深刻的感受到浪費給人們帶來的損失隨著時間的推移有多大？學學生們通過活動既學習了數學知識，又對他們進行了節約環保教育。

我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

作者簡介：

孫傳麗（1978年9月），女，漢族，黑龍江省牡丹江市人，哈爾濱師范大學，本科，小學班主任崗位從教20多年，認真鉆研教材教法，力求讓學生得到全面發展。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市鐵嶺鎮中心校）