初中英語閱讀課教學反思與對策

胡道軍

在新課改工作的不斷推進和發展的大環境下，我國對初中英語教學工作提出了新的要求，受傳統英語教學思維的影響，很多教師在教學的過程中只注重學生英語課內的書寫和聽力，導致很多學生雖然英語成績比較高，但是卻沒有更多地拓展，這樣的死板教育違背了最初學習英語的理念，也影響了學生的長遠學習和成長，在這樣的大環境下，我國越來越重視初中英語閱讀教學。

一、閱讀能力培養在日常教學中的重要性

（一）促使學生掌握正確的學習方法

閱讀教學的教學目標主要是教師希望通過引導學生開展閱讀活動，能夠領會文章作者的寫作意圖，感受文章中滲透的思想感情，并學會分析文章，了解文章的寫作手法和作者是如何表達自己情感。而日常的教學目標是教師指導學生如何在文字中獲取相應的知識，以此提高自身的學習能力。

（二）閱讀的積累也是學習經驗的積累

學生經過不斷的閱讀和在閱讀中的體會積累，能夠提高學生的知識儲備，拓寬小學生的視野，激發小學生的思維，促使小學生在作者的思想感情中幫助自己的思想得到不斷的升華。而在閱讀中的一些積累則完全可以用作寫作的素材。比如名人名言、歷史故事等等，將這些素材用于作文創作中，可以提高作文的真實性，有助于學生真情實感的流露，避免作文的假大空。

（三）閱讀能夠提高學生的理解能力

閱讀本身是一個長期積累的過程，在閱讀積累中，不僅可以提高學生的知識儲備，還能幫助學生了解和掌握作者的寫作手法和表達方式，在模仿的過程中，摸索出適合自己的閱讀和寫作技巧。這些技巧能夠運用到作文訓練當中，提高作文的創作質量。此外，還能提高學生的理解能力，在經歷了無數英語文章的熏陶以后，學生對應于的理解能力自然而然的就得到了提升。

二、學生閱讀能力低下的現狀

（一）閱讀量不夠

學生根本認識不到閱讀教學的重要性，導致在英語閱讀學中，并沒有給予太多的學習精力，久而久之，就會缺乏相應的閱讀經驗，閱讀僅僅只是瀏覽，讀過一遍之后便不再翻閱，很快就忘記了閱讀的內容。而在閱讀訓練方面，閱讀素材是需要閱讀和生活中的一些體驗來慢慢積累的，學生沒有這種意識，已就導致了閱讀素材嚴重缺乏，只能針對教材中出現的范文進行閱讀和學習。

（二）缺乏學習興趣

經過多年的研究發現，大部分英語教師在開展閱讀教學時，不會涉及到作文寫作的相關內容;而在開展作文教學時，又不會在其中滲透閱讀教學。兩者之間存在很少的關聯性，這完全違背了閱讀教學和作文訓練的初衷，導致課文閱讀和作文教學存在嚴重的脫節現象，學生無法在學習活動中為兩者建立關聯性，降低學習的難度。在學習中，學生閱讀任務的完成而忽略了閱讀質量的提升，久而久之，并沒有建立適合自己的閱讀方法，反而將閱讀變成了自己的一個負擔，喪失了對閱讀的興趣。

（三）教學內容表面化

教學內容表面化主要指的是在當下的教學工作中，有很多教師沒有重視主題閱讀能力提升對學生的重要作用，因此雖然在教學中會為學生提供一定的主題閱讀教學，但是過于浮于表面，學生沒有學到深層次的知識。在本人看來，初中英語主題閱讀訓練不僅僅是讓學生能靈活運用學習到的英語知識，更重要的是讓學生在英語主題閱讀的過程中找到自身學習的興趣，培養學生的學習自信心。雖然在近幾年的英語教學工作中大部分教師已經意識到了英語主題閱讀訓練工作的重要性，但是僅僅通過安排讀課文、用英語回答問題、建立英語角這樣的方法是遠遠不夠的。

三、提升學生閱讀能力的具體措施

（一）提升學生閱讀興趣和閱讀積極性

有了閱讀的興趣，才能夠讓學生積極主動地投入到閱讀過程中。在此過程中要注重提升學生的主觀能動性，讓學生在內心深處渴望進行閱讀，這樣學生才能夠在閱讀過程中，以愉悅的心態找到閱讀的樂趣，并且能夠將知識充分吸收。在教師培養學生閱讀興趣的利用榜樣的力量來幫助學生提升閱讀興趣。樹立榜樣可以讓學生，向榜樣靠攏。讓學生提升閱讀興趣，給學生推薦合適的閱讀文本也十分重要。由于現階段的初學生閱歷較淺，鑒別能力還較弱，因此對于英語讀物的選擇，還不能夠有明確的區分，不確定什么樣的讀物更適合自己閱讀，因此，教師要在此過程中充分發揮點撥和指導的作用。

（二）總結歸納閱讀方法和閱讀技巧

學生英語學習基礎差，因此閱讀是一個薄弱環節，所以要能夠充分的引起學生的注意。在閱讀的過程中，僅僅讓學生具有閱讀興趣也是不足夠的，比如學生具有閱讀興趣但是只對于感興趣的內容進行閱讀，而忽略其他內容的閱讀，還有的學生喜歡閱讀文章，但是卻不能夠積累，不能夠做到應用，這樣所產生的閱讀效果也并不明顯。因此，在讓學生具有閱讀興趣的基礎上，也要教授學生相應的閱讀方法和掌握一定的閱讀技巧。由此可以發揮閱讀的功效，也可以讓閱讀事半功倍。常見的方法比如有，默讀法、略讀法、精讀法，教師還要強調學生做好相應的讀書筆記，在以后的英語寫作中可以將好句好詞充分運用。

（三）游戲化教學，創造輕松的主題閱讀環境

緊張的課堂氣氛可以通過游戲化教學來進行有效的緩解，使學生能夠大膽地嘗試用英語大聲朗讀課文。因此，將來教師可以在英語閱讀培訓班中增加更多游戲，使學生在玩耍過程中喜歡英語閱讀。例如，老師可以鼓勵學生參加動畫電影的英語配音比賽，教師提前準備幾個有意思的動畫片段，然后讓學生們扮演動畫角色，以理解片中角色所表達的英語的含義。通過配音過程中觀察學生的表現，教師能夠清楚地看到學生存在的問題。在游戲化教學過程中，教師應注意確保游戲的公平性和公正性，在學生參與游戲的過程中，老師應該做的是觀察每個學生的表現，并針對學生在游戲中遇到的困難提出具體解決方案，以確保游戲的有序進行。

綜上所述，現階段的英語教學中，學生的閱讀能力已經成了其學習中重要的一部分內容。因此，在日后的教學過程中，教師要加強對于學生英語閱讀能力的重視，不斷完善閱讀教學的授課教學體系，優化教學方式，在提升學生學習自信心的同時，促進學生的整體能力提升，適應未來的社會發展需要。

（作者單位：廣安市廣安區龍安鄉小學校）