高中數學自主互助學習課堂的構建分析

張艷

【摘 要】新時代的到來，課標也進一步的得到了改善，對于高中時期的數學也做出了相應的改變，這門學科經過了多年的改善，發生了很大的變化。新的計劃里面提出了，高中時期的數學是一門非常嚴謹很有思維性的學科，老師在講解這一學科時，應該注重高中生的擴展性思維和動手能力。所以現推行班級里創辦一個自主性的互助學習氛圍，高中生可以自主的報名參加進來，在小組里可以得到不一樣的知識層面，相比更加全面的了解這一學科。以下就這一小組的建立進行簡單的分析。

【關鍵詞】自主互助;高中生;數學

前言：

為了適應新課標的計劃，高中這一時期的數學同樣也在不斷完善，最根本的理念就是改掉以往枯燥古板的教學方式，讓學生有一個主動性，主動參與到數學的討論中去。所以，現在越來越多的老師采取這一模式，組織一個專門小組，讓學生在其中自由探討，以達到積極，自主，互助的作用，實現現代新課堂。

一、采用互助的方法來增加自主性

一個人的思想是有限的，可是一個團隊在一起就不一樣了，每個人都分享出自己的觀點與認知，這樣能更清晰的認識自己，變得更有自信，也能讓周圍人聽到自己的觀點，做出不一樣的解答，其次，對人際關系的溝通也會有很大的幫助，讓學生在團隊中互相幫助，從而提高了學習的主動性。那么成立一個小組也不是那么簡單的，人數太少，學生聽到的不一樣的聲音就會很少，相對比較封閉，人數如果太多，又會因為不能一一發言，而讓一些學生產生退縮的心理，所以在決定分組的時候，應兼具學生的人數和性格做出合適的分配。當然一些能力較強的人可以平均分配到每個小組里，讓他們的思維擴展到每一個小組里，都能學到他不一樣的解決方式。老師可以拋出一個發散式的問題，讓各小組進行探索研究，比如函數的對稱性，這一類的問題，小組內的每個學生都以自己的角度對此展開討論研究，這樣高中生的數學能力在互幫互助下會逐漸提升。以往傳統的數學教課方式，就是靠老師關于原課本以及對課后習題進行詳細的講解，隨著新時代的到來，這種方法就要淘汰了，數學課上，學生要成為主宰這堂課的重要人物，老師要鼓勵學生積極發表自己的看法，讓整個班集體養成一個良好的學習氛圍，快速的提升學習的自主能力，老師要和同學互動，同學們之間也要互動起來，共同解決困難。這樣不僅有了創新的理念，也能挖掘出學生的潛力。同學們在其中也能學會合作，競爭，與集體的觀念，展現出新一代的師生相貌，要不間斷的勇于創新與實踐，不斷地探索更多的未知，在互幫互助的團體中，快樂成長[1]！

二、構建高中時期數學自主互助的分析

1.在成立小組的課堂上，其學生的自主性和互相幫助的學習態度都是很重要的，缺一不可，只有這兩點結合起來，才能達到有效的提高教學課堂。所以，老師在課堂上講的內容，學生要做到積極努力的消化老師講的知識點，如果沒有聽明白，那么能力稍好的學生可以直接找老師請教，待理解并消化之后可以教給身邊能力稍差一點的學生，這樣他講了一遍之后，又加深了一遍印象，而被教的學生也能從同學的傳達里學會這個知識點，然后這個學生再去傳達給班里最差的學生，同樣的道理，學會的知識再重復講一遍，記憶就會更加深刻，而班里最差的學生也能掌握這個知識點，這樣下來，整個班集體都互幫互助，大家在一個良好的氛圍里，共同成長。

2.班集體里的小組互助模式，首先學生要對這個問題本身有一個自己的看法和理解，它必須經過嚴謹的思考最終有一個自己的結論，這樣在小組討論期間，勇于發表自己的觀點，進而對不理解的進行談論分析，切記不可自己都沒研究過，就等著聽取別人的意見，這樣做就打擊了建立小組的意義。整個高中階段就是老師幫助學生，以及學生之間的互幫互助的這樣一個過程，因此，在實際教學中，老師應該用現代的一些教學方法來提高學生自主的積極性，老師可以根據學生自身條件的不同來給他們分配任務，對每個小組最終得出的結論進行及時的修改、訂正或是鼓勵、表揚，老師的認真對待會激發學生的求知欲，以及積極性[2]。

3.互相幫助的學習方式可以讓學生在學習的同時，還能做到有效溝通。學生們之間的互相分享，互相幫助，會打開學生的思維，激發它們的潛能，讓學生從各個角度都能看到問題所在，對此也有了全面性的看待問題的方式。老師應該選取不一樣的方法來增進學生與學生之間的互相幫助關系，比如小組里的合理搭配成員，根據學習成績較好以及學習成績較差的，還有學生的性格有偏開朗的學生和一些膽小不敢發言的學生，每一個都要照顧到，給他們合理的分配小組，以及選擇性的給他們提出問題，以激發它們的興。比如說“正弦定理”里面，在學到“函數的性質”的時候，老師可以提出y=2×3x、y=32x以及y=3-x這一函數進行談論，成績較好的學生和成績較差的學生，它們在互相討論的同時，都對這道題有了不一樣的認識，發散式思維，激發他們的潛能，引導學生從不一樣的角度和不一樣的方向來思考問題。

4.自主學習的最后一個步驟就是課堂上展示自己小組的成果，這一環節也大大提高了學生的語言表達能力，整個小組的團結力，以及面對困難時的應變能力，這也更加貼切與新時代對于學生的規范要求。整個課堂展示的時間，每個小組的成員輪流做解析，每一個學生都能得到鍛煉的機會。同時老師也要更改以往陳舊死板的教學套路，可以選擇新型的一問一答環節，辯論的方式，演講的方式來讓學生講出自己的觀點。小組里的成員在課堂成果展示的方式里，將看到更大更廣闊的的知識論點，這樣也能開拓他們的眼界，增加他們對知識的局限性。同學們之間的互幫互助，其根本就是先要獨立思考問題所在，進而聽取不一樣的論點，加深對某個知識點的掌握與理解[3]。

結語

組織課堂小組，這是一種新的教學模式，這樣的方式更加看中了學生的積極性以及學生對知識的渴望，整個過程下來，學生會生成一套關于某知識點自己的理論。同時在小組討論，課堂展示的過程中，學生可以掌握思維擴散，團結合作，樂于分享的好品質，這將改變學生以往的死板枯燥的教學方式，進而跟上新時代的潮流！

參考文獻：

[1]李莉娟.談高中數學教學中自主互助教學模式的構建[J].才智，2014，09：85.

[2]王海燕，王小玲.高中數學教學中預習自主學習模式的構建與實踐[J].西部素質教育，2016，03：99+102.

[3]周林.高中數學自主互助學習課堂的實踐與探索[J].考試周刊，2014，17（42）∶67-68.

（作者單位：江蘇省高郵第二中學）