基于教育學的高校學生心理危機防御教育

【摘 要】在市場經濟不斷發展的時代背景下，高校學生面對的社會壓力逐漸增大，為了保證高校學生具備健康穩定的心理素養，高校不僅僅要落實完整的知識類教育指導方案，也要整合心理健康管理制度，從而突破傳統教育模式的瓶頸，從根本上提高高校學生的綜合素養。

【關鍵詞】基于教育學;高校學生;心理危機防御教育

引言

2017年，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出高校要充分發揮心理育人功能，切實構建“心理育人質量提升體系”。根據綱要要求，將心理育人工作有效落實到高校教育中，成為近年來高校教育的新動向。我國高校心理教育工作開始于20世紀80年代，經過30多年的發展，取得了一些重要成果。然而與社會經濟的快速發展相比，我國高校心理育人體系仍然較為滯后，無法有效滿足大學生日益增長的心理健康需求。因此，高校要進一步加強對心理育人工作的重視，始終堅持育心與育德相結合，強化對高校大學生的人文關懷與心理疏導，推進心理健康教育與咨詢服務的規范化發展，完善心理健康教育工作體系，為滿足大學生的心理健康教育需求提供更加有力的保障，切實推進心理育人工作落到實處。

一、大學生心理健康概述

隨著社會經濟飛速發展，人們的思想水平和知識水平不斷提高，人們對身體健康的認知也在傳統觀念的基礎上，加大了對心理健康的重視。人類的心理健康是身體健康的重要組成部分，主要指人們心理的各個方面都處于健康的狀態，能夠對事物進行正確的認知，恰當地表述自身的情感需求，行為舉止得體，對生活充滿喜愛與熱情。受外界環境以及家庭成長環境的雙重影響，現在人們的生活壓力大，生活節奏快，心理問題已經嚴重影響了人們的正常生活。特別是大學生，其心理和生理不是十分成熟，在當代大學生活中，學生面對學業、工作、就業等方面的心理壓力很大。心理健康對生理健康有著很大的影響，大學生心理健康的標志是生活中情緒穩定，對人際關系能夠和諧處理，對外界信息能夠正常認識不偏激，心理承受能力和適應能力強。

二、現階段高校對心理危機預警工作管理存在的主要問題

（一）心理危機預警監控指標界定模糊

對于大學生而言，當他們面臨心理危機時，通常會產生一些身心反應，并且這種反應將會持續1-2個月，甚至有人會持續更久。我們所說的“身心反應”主要是生理上、情緒上以及行為上的反應。有研究表明，當大學生出現自身難以應付突發性事件、心理失衡、負面情緒嚴重等現象時，就說明該學生很有可能處于一種心理危機之中。但是現在大多數高校都沒有建立一系列科學的評估指標來判斷學生是否處于心理危機之中，這就導致人們對于心理危機的界定很模糊，因此導致很多學生不能被及時發現，并且有效引導，心理危機越來越嚴重。

（二）高校對學生心理危機預警工作的管理缺乏人文關懷

我國大部分高校在開展工作時都會忽略大學生的主體地位，這就導致開展工作期間對學生缺少人文關懷。尤其是對于高校的心理工作人員來說，他們常常容易忽視學生的心理訴求，注重結果而非過程，這就導致他們的工作刻板化、程序化，缺少應有的人文關懷。我們不難發現，當前高校對于心理危機預警工作并不是很重視，雖然心理工作始終在日程上，但是卻都是表面功夫，很少有人能設身處地地幫學生解決問題，化解危機。

三、基于教育學的高校學生心理危機防御教育策略

（一）優化教育體系

大學生心理健康教育的主要立足點應該是提高大學生的心理素質，保證大學生的心理健康。當代大學生的心理健康教育應該以大學生個性差異發展為基準，避免傳統心理教育說教式的教育方法，真正站在學生的角度進行心理健康教育。為提升心理健康教育的質量和效率，高校需要完善心理健康教育體系。首先，高校在開展心理教學活動時，可通過問卷調查等方式對學生心理狀況進行了解，讓每一位學生尤其是新生，通過心理檢測系統進行自我檢測，及早發現心理存在問題的學生，并且對其給予系統治療，避免其因病情加重影響后期正常的學習和生活。其次，高校可以開設心理健康教育的相關課程，提高學生的人際交往能力，向大學生傳授正確的心理知識，提高學生的心理素質。再次，高校可以積極舉辦學生心理健康活動，如心理劇表演、心理拓展活動、心理健康講座等，讓學生保持積極健康的心態，提高學生與人相處的能力，幫助學生的人格和心理能夠健全發展。最后，高校可以開展心理教師的培訓交流活動，提高教師心理教育水平和教育工作質量。

（二）建立心理健康網絡模式

第一，建立校級心理健康網絡體系，設立校領導心理咨詢中心，有效搭建更加和諧的師生關系，拉近師生距離。要發揮校領導的職能作用，監督心理咨詢工作的流程和方法，從而消除學生的疑慮以及心理芥蒂，確保能及時發現問題并完成危機事件的預警，保證干預機制的合理性。第二，建立班級心理健康網絡體系，主要是設立心理委員，有效完成相應信息的收集，從生活點滴出發，確保能及時了解學生的動態，從而匯報到院級心理輔導員處，確保對應的心理疏導方案更加具有針對性和實效性，減少學生的心理壓力，創設更加和諧健康的班級環境。除此之外，也要關注家-校-社三位一體化心理健康管理體系的建設水平，促進學生的綜合發展，以學生為主體，發揮生態心理健康管理體系的作用，落實完整的管理和指導機制，一定程度上保證學生身心健康穩定的發展。

（三）建立學生心理危機預警機制管理的周匯報制度

首先，高校可以發動全體學生干部，在學生中建立起“宿舍—班級—學院”的三級聯動機制，每一位學生干部都肩負起自身職責，定時走訪學生寢室，并且每周上報走訪記錄，這有助于老師及時發現學生的心理危機預警機制存在的問題。因為學生干部第一時間將走訪信息上報給學院輔導員，能夠給輔導員處理學生心理危機預警機制問題提供寶貴的時間，還能讓輔導員全面了解出現問題的學生的近期心理情況，便于準確作出“診斷”。其次，高校還需要要求各個班級建立“學生心理情況實時上報”制度，讓班級的心理委員將每個學生的心理動態實時回報給輔導員，這有助于輔導員對班級同學的心理動態全面監控，并且及時解決相關問題。最后，各個學院應該建立心理健康工作委員會，并且要求每一個班級的心理委員都入會，然后填寫按時《班級學生心理危機預警機制狀況報表》上報學院和相關教師。通過該委員會的建立，能夠充分發揮學生干部的主觀能動性，擴大對學生心理危機預警機制管理網絡的覆蓋面。

（四）開展線上心理幫扶活動

隨著互聯網的迅猛發展，微信、QQ等社交軟件越來越成為人們日常生活中無法分割的一部分。高校學生作為使用電子產品的主力軍，借助互聯網為需要幫扶的人群開展心理咨詢服務能夠更好地迎合年輕學生群體的喜好，能使心理危機干預工作更加順利地開展。不僅如此，線上溝通交流避免了面對面交談咨詢的尷尬處境，能夠最大程度地保護學生的自尊心和個人隱私，有效提高心理咨詢服務的效果。

結束語

由上述分析可知，高校學生心理危機預警機制管理體系的建構不單單能夠保障每一個學生的身心健康，甚至還能保護他們的生命安全，為學生營造一個健康的成長環境。由此可見，高校需要逐漸提高對學生心理健康的重視程度，不斷增強相關人員的綜合素質，提高學生心理問題的應急處置能力，防止各類心理問題的發生，為學生創造一個良好的校園環境。

參考文獻：

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[2]劉曉.探析高校輔導員在學生心理危機干預中的操作性策略[J].知識文庫，2020（12）：190-191.

作者簡介：

上官陽（1999—），男，民族，陜西西安人，本科學歷，學生，西安培華學院，研究方向：大學生心理健康教育。

（作者單位：西安培華學院）