借助人力資源管理促進幼兒園師資建設

羅有歡

摘?要：良好的學前教育關乎著兒童健康成長發(fā)展，同時也關乎著我國社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展，開展高質(zhì)量學前教育的關鍵之處在于幼兒園師資建設工作。基于此，本文以人力資源管理理念為指導對幼兒園師資建設進行研究，旨在解決幼兒園師資隊伍建設中存在的問題。

關鍵詞：人力資源;幼兒園;師資

引言

學前教育作為能夠影響幼兒未來發(fā)展的重要教育體制，教育質(zhì)量的高低與幼兒園師資建設有著極大的關聯(lián)性，因此做好幼兒園師資建設工作，是強化幼兒園各項管理工作，是深化幼兒園課程改革的重要基礎，也是推動幼兒園素質(zhì)教育深化發(fā)展的原動力，利用人力資源管理理念開展幼兒園師資建設管理工作，可有效促進幼兒園師資管理教育目標的實現(xiàn)。

一、借助“以人為本”管理理念，推動師資隊伍發(fā)展

現(xiàn)代管理中的“以人為本”管理理念，最初主要是指在生產(chǎn)經(jīng)營管理之中，要以人作為管理工作的中心以及出發(fā)點，以調(diào)動和人的積極性和主動性，激發(fā)人能夠創(chuàng)造性開展相關工作。以人為中心的管理理念的樹立，能夠有效實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標，提升人的理解能力，尊重人的個人選擇權(quán)利。在師資管理中應用“以人文本”管理理念是極適宜的。這是由于幼兒園中所有的教育工作都是由幼師完成，對于家長的服務工作也是由教師獨立完成，幼師作為幼兒園中珍貴的人力資源，需要得到管理層更多的關注，借助多種手段調(diào)動幼師的工作積極性以及工作主動性，是幼兒園管理者需要重點考慮的管理工作。管理者需要了解幼師的差異化需求，借助其個人需求來調(diào)動幼師的工作積極性，促進師資隊伍全面發(fā)展。如管理者可對剛?cè)雸@的青年幼師進行管理中，需要了解到青年幼師具備熱情性高，工作積極性高的優(yōu)勢，同時青年幼師也具備沒有充足教育經(jīng)驗的弊端，導致青年幼師在實際教育工作開展中，雖然有許多教育方法但缺乏教學能力的支撐，無法實現(xiàn)高效率開展幼兒教育的目的，為此管理者需要為青年幼師提供更多的教育培訓，強化青年幼師的教育能力。對于中年幼師而言，他們需要管理者的理解與信任，管理者可適當下方部分管理權(quán)力給資歷深厚的中年幼師，讓其參與到幼兒園管理中，同時管理者還要對中年幼師的工作生活進行了解，給予中年幼師更多的人文關懷。

二、借助目標管理模式，推動幼師個人價值的實現(xiàn)

人力資源管理中的重要管理模式就是目標管理。目標管理模式適用于不同管理環(huán)境，因此在進行幼兒園師資建設管理中也可采用目標管理模式，引導幼兒園幼師進行自我價值實現(xiàn)。現(xiàn)階段存在幼師并不了解幼兒教育的重要性，也不了解自身未來的發(fā)展方向以及需要承擔的工作責任，上述情況在無法得到有效解決的情況下，幼師在教育工作開展期間極易出現(xiàn)努力方向迷失感，對于自身的教育工作缺乏認同，為了有效調(diào)動幼師的工作積極性，可借助目標管理實現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標的細化，通過將幼兒園發(fā)展目標細化至幼師的工作發(fā)展目標，將幼師發(fā)展與幼兒園發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，借助目標引領幼師不斷實現(xiàn)自身的價值，完善自我、發(fā)展自我。

三、實現(xiàn)管理方法的靈活應用，強化幼兒園管理的靈活性

幼兒園中的管理方法為經(jīng)濟管理方法、法律管理方法、行政管理方法以及思政管理方法，而管理者常用的管理方法為行政管理方法以及法律管理方法，管理地位帶來的優(yōu)越感，因此管理者常常借助命令來下達多種新型工作內(nèi)容，幼兒園現(xiàn)行的管理規(guī)章制度并為根據(jù)時代發(fā)展變化進行調(diào)整，因此幼兒園規(guī)章制定的接受程度在不斷降低。我園管理思維中大多是情在前、理在后，但現(xiàn)代社會中“法”的地位在不斷提升，因此開展的幼兒園管理工作更多的時候需要考慮現(xiàn)實情況。管理者為了強化各個管理方法的應用作用，需要實現(xiàn)管理方法靈活應用，達到取長補短的價值作用，同時在管理方法應用過程中，需要注意綜合管理的靈活性，在管理方法取長補短的應用模式下，全面提升幼兒園幼師管理水平，推動幼兒園師資建設發(fā)展。

四、構(gòu)建完善的考核評價機制，幫助幼師全面發(fā)展自己

考核評價制度作為幼兒園日常基礎管理的重要管理模式，是調(diào)動幼師工作積極性的重要保證。

第一，幼兒園管理者在開展幼師管理過程中，需要了解到幼兒園是一個獨立的個體，不同的幼兒園都有著屬于自己的歷史文化背景以及人員構(gòu)成，因此在建立考核評價制度時，不能盲目照搬其他幼兒園的考核評價機制，而是需要以幼兒園實際情況為基礎，構(gòu)建具備幼兒園發(fā)展特色的考核評價制度。

第二，考核評價制度建設過程中，需要以“參與性”以及“民主性”作為制度建設原則，幼兒園考核標準制定過程中需要給予幼師相應的參與機會，讓幼師化被動為主動，將自評轉(zhuǎn)化為他評。

第三，考核評價制度開展過程中，需要實現(xiàn)考核工作開展的公平、公正、公開性，不易幼師的教學資歷以及個人年齡等成為影響教學考核結(jié)果的因素，在開展考核評價工作時以客觀務實為基礎，始終保持公開透明的考核環(huán)節(jié)，在保證每一名幼師知情權(quán)的基礎下，指出每一名幼師存在的問題，引領幼師把握發(fā)展機會，借助自身特長優(yōu)勢實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。

五、借助多樣化培訓機制，全面提升師資隊伍建設水平

第一，針對中青年幼師幼兒教育理論培訓工作，借助教育理論知識來夯實非學前教育專業(yè)畢業(yè)幼師的知識儲備量，加強幼師對幼兒的關注程度，讓其能夠根據(jù)幼兒思維特征以及心理活動開展教育工作，為幼兒身心全面發(fā)展奠定基礎。

第二，開展教研能力培訓工作的。幼師教研能力的提升才能保證學前教育質(zhì)量能夠得到提升，因此開展針對幼兒教研能力的培訓工作極為重要。借助教研能力培訓，幫助幼師實現(xiàn)理論知識與實踐能力有效結(jié)合，有效提升幼師的教學專業(yè)能力。

結(jié)語

總而言之，以人力資源管理開展幼兒師資隊伍建設管理，能夠借助目標管理模式、考核評價機制以及幼師多樣化培訓等方法，全面提升幼兒園師資建設水平，為學前教育的高效開展提供師資保障。

參考文獻

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