幼兒園高質量教師資源挖掘和培養

張艷清

摘?要：提升幼兒園教師的專業素質有助于提高幼兒園教育教學效果。根據學前教育的特點，幼兒園可以因地制宜提高教師的文化素質，可以利用幼兒園基礎教育提高教師的專業經驗和素質，可以通過創新和反思提高教師的科研能力。

關鍵詞：幼兒園;高質量;教師資源;挖掘和培養

引言

做好學前教育工作，實施優質學前教育，是我國學前教育發展的要求。優質的幼兒教育不僅可以促進兒童的健康發展，而且可以有效提高人口的文化素質，促進社會各方面發展[1]。為此必須著力挖掘高質量人才投身幼兒教育事業并提升幼兒園教師的專業素養，促進幼兒園的有序發展[2]。

如何建立一支穩定的高質量的教師隊伍？有句話說：有德有才破格使用;有德無才培養使用;無德有才小心使用;無德無才堅決不用！同理，幼兒園高質量教師資源的挖掘和培養就是要選對人、培育人。

一、選對人是教師隊伍建設的前提條件

選人用人是組建教師隊伍的前提。選人就是要選一個有能力有道德的人，選學前教師，就要選擇一個真正準備好參與適應學前教育的人，如果不具備學前教育的思想道德素質，即使有能力也不能選拔參與學前教育，否則對園區環境和質量都有非常不利的影響。

敬業精神是幼師職業精神的主要內容，尤其是幼兒園教師有其工作的特殊性，面對的教育對象基本是沒有生活自理能力的低齡幼兒，幼兒園教師的專業能力必須要提高，保證恰當的教育，但很多學生沒有敬業精神，沒有端正的學習態度。職業院校相對松散和自由的管理方式容易使學生更不自律，導致專業訓練不足，同時缺少自我學習和提升意識。

此外不少學前教育的準畢業生對從事幼教行業并不積極，盡管他們許多人具備了幼兒教師的資格，但是在職業道德和敬業標準上沒有給自己提出要求，采取了一種無所謂的態度，這樣的心態普遍存在于即將入職的不少年輕幼兒園教師身上。正如上文所說幼師工作的特殊性，選拔幼師不僅要重視專業能力，更好重視“德”的問題，意欲從事的人必須有對這份工作的熱愛，對幼兒的耐心才可以勝任，近年來幼兒教師傷害兒童的新聞層出不窮，這告誡我們必須提高警惕，在選人上慎之又慎，避免可能帶來的對孩子和家長的傷害。

二、培育人是教師隊伍建設的根本要求

幼兒教育的育人作用并不只是把幼兒從一個不諳世事的兒童培養成一個懂禮貌講文明，全面發展的社會人。還要培育出優秀的高質量教師，培育人也并不只是提高教師的專業能力，還要注重觀念更新及提升道德水平。為此要注意四點。

一是發揮專家隊伍的作用，建立一支有影響力的專家隊伍，為教師成長保駕護航，教師通過多種方式向專家溝通學習，專家定期到教學現場向教師提供咨詢和支持。解決實際遇到的問題，幫助教師快速成長。

二是提供滿足個人成長需要的平臺，新入職的教師與經驗豐富的教師在教育方面各有優缺點，為所有教師提供一個培訓平臺，根據不同階段教師的需求提供幫助，并且讓其在實際工作檢驗培訓的內容以學以致用。

三是提高學歷教育水平。社會的不斷發展也對學前教師的學歷提出了高的要求。雖然學歷并不代表教師的專業能力，但科學專業教育可以幫助教師提高專業能力，幼兒園應鼓勵并補貼教師參與函授、專接本等項目考試，讓所有老師都不斷學習，不斷進步。

四是搭建學習交流平臺。閉門造車只能原地踏步，甚至逐漸落后于別人，我們要認真了解教師的需求，關注工作中遇到的困難，與優秀的幼兒園建立定期的交流學習機制，通過相互學習和交流，吸取別人的先進經驗，了解學前教育的最新發展趨勢，更新教育理念和教育方式，使教育管理科學化，系統化。

三、營造積極向上的園所氛圍，打造健康群體人格

幼兒園教師群體是一個團隊，一個團隊的性格一旦形成，就會從內到外影響到每個團隊成員的行為，必須自覺地從工作內容、特點、制度等方面來塑造團隊的個性。創造一種熱愛幼兒教育工作、積極樂觀、工作負責的群體性格。

一是樹立優良的辦學理念，提高角色定位。這直接影響著幼兒園的發展方向和特點，是努力辦一所“優質幼兒園”還是敷衍著辦一所“普通幼兒園”，不同的目標會在很大程度上影響管理團隊和教師的思想狀態。這就是為什么園長要認真考慮辦學理念，并準確把這個想法傳遞給每一位教師，以激發教師的積極性，提高教育質量，讓教師覺得有這樣一個園長有輝煌的前途。相反，如果幼兒園的教育理念跟不上，教育質量差，教師也會懷疑自己的選擇，不能專心從事于教學，萌生退意。

其次要強化教育情境，選擇切實可行的教師培訓方式。改善培訓情境，為幼兒教師提供真實的教育環境，給幼兒教師參與、操作、展示自我的機會。盡量選擇教學觀察、現場操作、案例展示等多種可能性，增加創建問題討論、互動交流、經驗交流等環節，使培訓形象化、具體化，使參與培訓的教師能夠真實地了解教育教學情況，置身于真實的教育教學情境當中，以此實現對培訓內容的立體吸收和自主建構。在這種培訓模式下，教師可以在典型課的影響下確定培訓內容，結合自身的實踐經驗，積極分析、理解和運用先進經驗和優秀資源，可以顯著提高教師的認知能力和學前教育教學的專業實踐能力。

三是要引入激勵機制，強化行為導向。強調教師專業技能提高的可見性和量化性。開展多種形式的評優活動，如開展家長滿意班、先進教育班、教師最佳貢獻等評比活動，提高教師獎勵，促進教師能力的提高，有效挖掘高水平老師。

要讓教師明白，專業發展是一個由教師自己主宰的主動學習和自我發展的過程，在培訓中應該努力幫助教師樹立這樣一種觀念，即培訓的最終目的不僅是為了幼兒園，更是著眼其自身專業能力的提升和教育質量的提升，這是一個持續的、需要自我堅持的過程。

四、結語

總之，挖掘高水平的人才投身幼兒教育，提高幼兒園教師的專業素質和道德水平是提升幼兒園教育教學效果的重要措施，幼兒園可以因地制宜，通過挖掘資源、培養興趣等途徑提高教師的文化能力;幼兒園高質量教師資源的挖掘和培養必須選對人，培育人。選人時不是達到基本的專業資格就要錄取，而是還要選擇對孩子充滿耐心，熱愛幼師工作的人;與選人相比，之后的培養更加重要，要有系統化，流程化的教師培養體系，使新入職的教師能盡快獨當一面，對老教師的提升培養也要注意。

參考文獻

[1]?趙宇.農村幼兒園教師培訓質量提升策略[J].學前教育研究，2019，293（5）：93-96.

[2]?周小敏.幼兒園高質量教師資源挖掘和培養[J].當代教研論叢，2015，019（7）：131-133.