淺談小學六年級數學高效教學

魏少琴

摘?要：數學在小學階段的學校教育工作中占有極高的比重，對學生理性邏輯思維能力的提升起著巨大的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好數學，并引導學生學好數學的重擔。但在實際的教學工作中，很多教師卻會發現相似的問題，部分學生不能在數學學習的過程中投入大量的精力與熱情，導致教學工作無法順利的深入開展，導致教學效率較低，影響到教學質量。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，提升教學效率，發展教學質量呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學六年級;高效教學;教學方法

眾所周知，六年級是小學階段最為重要的一年。學生即將面臨升學，因此，在這一學年中，教師的教學工作關系到學生能否在初中階段的數學學習中保持良好的學習習慣與學習狀態。并且，在六年級的教學工作中，教師要課堂上有意識的進行小升初的對接，為學生打下基礎。在教學的過程中，教師要從激發學生學習興趣、調動學生思維、抓住學生注意、完善課堂體系四方面入手，并以此作為高效教學的基本方法。

一、趣味教學激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，在教學的過程中，教師應當把激發學生對數學知識的興趣放在教學工作的第一位。但在傳統教學模式下的數學課堂中，很多教師卻不能給予學生學習興趣足夠的重視，忽視了學生學習興趣能夠為教學工作帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學方式，向學生灌輸知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生提升數學書面成績，但將目光放長遠，站在學生發展的角度上看，這種教學方法會導致學生的學習主動性逐步下降，此以犧牲學生學習興趣為代價的教學方法，實質上是對學生不負責任的“竭澤而漁”。

例如，教師在執教《圖形的變換》的相關內容時，教師便可利用多媒體教學設備，作為開展趣味教學活動的輔助工具。在課前，教師使用“幾何畫板”、“flash”等軟件制作可互動的，動畫形式的課件，在課堂上展示，教師通過操作課件，將不同的圖形平移、旋轉，讓學生清楚的看到平移與旋轉的過程，更好的提升學生對數學概念的理解。同時，教師也可以采用帶領學生動手設計的教學方式，幫助學生掌握對稱的概念，引導學生在學習的過程中從更多角度切入問題，進而取得更好的教學效果。

二、思維導圖調動學生思維

很多學生在課堂上或在課后練習的反饋中，表現并不出色，其原因即是學生沒有及時的吃透教師在課堂上所講授的內容，也沒有將數學知識串聯成一個完整的框架，導致學生在學習時，不知道從何處開始進行思考。為了解決這個問題，教師可以在教學的過程中引進思維導圖，讓學生在學習的過程中，根據思維導圖提供的思考步驟去完成學習任務，進而促進學生在腦海中在知識點之間建起橋梁，幫助學生完成知識框架的搭建，并給學生提供相應的思維角度與思維方式。教師在使用思維導圖時，同樣需要注意思維導圖的連貫性與邏輯性，確保思維導圖能在教學活動中發揮最大的作用。

例如，教師在執教《圓》的相關內容時，教師可以從“圓”這一概念中分出圓形的周長、面積兩條主線，在從圓的面積中分出“圓形面積公式推導過程”、“化圓為方的數學思想”兩條支線，教師在講解知識時，也要嚴格的按照思維導圖的步驟進行，并提前分好每一課時所要講授的內容。在課后，教師為學生布置作業，同樣可以使用思維導圖，將思維導圖中的某些步驟以“填空題”的方式呈現，讓學生在課后再次進行思考，進而促使學生更加牢固的掌握知識。在這種教學模式下，學生的思維能力便會得到顯著的提升。

三、微課教學抓住學生注意

在當今社會中，互聯網視頻技術發展日益成熟，微課的教學模式由此衍生。這種教學模式將教學內容濃縮至八到十分鐘之內，由教師制作動畫，或錄制教學視頻，以此向學生傳遞信息，完成教學任務。我們都知道，小學階段的學生思維非常活躍，很難在四十分鐘的課堂上全程集中注意力，其注意力集中的“黃金時段”也是有十五到二十分鐘，采用這種教學方式則迎合了學生的這一特點，抓住了學生注意力最為集中的時間段。在教學的過程中，教師播放教學視頻，完成了教學任務，在剩余的時間中，教師便可以在課堂上為學生布置簡單的練習，以檢驗學生的學習成果，查漏補缺，對出現問題的學生進行針對性輔導。

仍以教師執教《圓》一課的相關內容為例，教學圓形面積公式推導過程時，教師在課前借助實物教具或制作動畫演示“化圓為方”的過程，學生在課堂上觀看視頻，教師手上或動畫中的圓形分割為等份的扇形，且分割的份數不斷增加，拼接成的圖形也越來越近似長方形，學生便能夠輕易的聯想到曾經學過的內容，對圓形面積公式進行推導。在教學完成后，教師可在課堂上布置一些相對簡單的題目，讓學生在練習中完成查漏補缺的過程，進而促使教學效率提升，帶動教學質量發展。

四、精準備課完善課堂體系

備課工作是否全面、細致，直接影響教學效率、教學質量的高低。因此，教師必須優質的完成備課工作。但實際情況中，部分教師不重視備課工作，且將備課視作一種負擔，不重視教案，不認真完成教案，更有甚者，教案成了應付上級檢查的“表面工程”，這種想法與做法是不負責任的，需要完全杜絕。

首先，教師需要備好教學內容，不斷的深入挖掘教材，尋找教學重點與教學難點，并有效的利用教輔書籍、互聯網，必要時向其他優秀教師“取經”，尋找突破教學重難點的方法。

其次，教師需要備好學生，將學生往常的課堂表現、課后反饋納入考慮范圍，針對性的提出教學方案，并盡可能的為每一個學情層次的學生擬定可行性強的進步方案。

最后，教師要備好教學流程，重新審視自己的教學設計，讓課堂更加環環相扣，有條不紊;讓學生享有到更加精彩的課堂、更加優質的教育。

綜上所述，教師想要高效開展數學教學工作，首先，要激發學生的興趣，輔以思維導圖調動思維，同時抓好學生在課堂中學習的黃金時間，并全面細致的完成備課工作。

參考文獻

[1]?呂磊磊.淺談小學數學課堂教學的高效性[J].學周刊，2018（10）：105-106.